Как начать применять scrum в образовательном процессе?
Время прочтения: 6 мин. 37 сек.
Начнем с того, что такое Scrum. Это процесс, который обычно ассоциируется с гибким управлением проектам. Он помогает распределить ресурсы, снизить риски. Методология scrum появилась в 1990-х годах как структура управления проектами и часто использовалась в бизнесе. Предполагают, что само название методологии, которое можно перевести как “схватка” пришло из регби, когда игроки группируются определенным образом, чтобы заполучить мяч.
Scrum предоставляет целенаправленный процесс, включающий роли и артефакты, чтобы отслеживать прогресс, качества промежуточных продуктов. В образовательном контексте методология scrum может быть ответом на вопросы сотрудничества, часто возникающие у обучающихся. С приходом данной методологии в сферу образования появился новый термин EduScrum (от слияния слов education и scrum).
EduScrum – это адаптация методологии scrum для образования с учетом специфики данной сферы. Главная цель методологии состоит в том, чтобы улучшить осознанное усвоение нового материала обучающимися через их тесное взаимодействие с другими участниками учебного процесса, а также в изучении ими своих собственных возможностей.
Что нужно для того, для реализации EduScrum?
Ниже мы по пунктам разложим шаги, из которых состоит данная методология.
После ознакомления с шагами возникает вопрос, как же реализовать EduScrum на практике?
Первое, что вы должны сделать — это разработать маршрутный лист для предстоящего «спринта». Маршрутный лист это первое погружение учеников в предстоящий процесс обучения. Также он помогает им морально подготовиться и освобождает от страха неведения. При его создании важно не перегрузить лист информацией. Для начала лучше включить в маршрутный лист: название изучаемой темы, знания и навыки, которые понадобятся при выполнении заданий, даты и время, форму контроля полученных знаний и навыков, полезные источники, а также описание того, что обучающийся получит в конце работы (описание новых навыков).
При подготовке заданий, которые будут практикой и одновременно послужат методом оценки полученных знаний нужно помнить, что их должно быть более двух. Задания должны быть разного уровня сложности, чтобы у обучающихся был выбор.
Далее ученики разделяются на группы по четыре человека. В каждой группе выбирается scrum-мастер, который проявляет инициативу, поддерживает рабочую атмосферу, несет ответственность за мониторинг продвижения процесса на scrum-доске. Если образовательный процесс проходит в онлайн-формате, то группы работают в отдельных вебинарных комнатах или чатах.
Работа команды над поставленными задачами отражается на scrum-доске, которая из себя представляет доску поделенную на 3 части: «to do», «do» и «done». В первой колонке находится информация по задачам. В колонку «do» перемещаются те задачи, которые находятся в работе и реализуются группой в данный момент. Завершенные задачи помещаются в третий столбец «done». Стоит отметить, что после обратной связи от преподавателя задачи могут перемещаться и в обратную сторону из «done» в «do» с комментариями.
Scrum-доска позволяет не только контролировать и оценивать процесс выполнения задач, но и объединяет людей в желании перейти в следующий столбец. Работа в группах, которая идет в рамках решения задач, делает обучающихся более сплоченными, развивает их коммуникативные навыки, нетворкинг, умение вести переговоры, а также позволяет открыть новые возможности, например, найти в себе управленца.
Если говорить о scrum-доске в рамках онлайн-образования, то обычно используют google презентацию с открытым доступом, а также специальные решения, например, Lucidchart, MindMup и другие.
По завершению спринта происходит сбор обратной связи. Это важный этап, где происходит обзор и обсуждение проделанной работы. Результаты в виде новых знаний и практических навыков, полученных в ходе формирующего оценивания, могут дать представление о том, как учащиеся понимают концепции. Это поможет преподавателю адаптировать свое обучение увидеть, где возникли проблемы и затруднения в усвоении материала.
Перед началом нового спринта преподаватель должен выделить время на подведение итогов и создать атмосферу, где учащиеся смогут выразить свои мысли и обсудить сильные и слабые стороны в работе в своей группе. Также преподаватель на этом этапе должен указать те аспекты, на которые учащимся надо обратить внимание и учесть в следующем спринте.
После завершения всех спринтов проводится итоговая оценка, с учетом всех результатов по предыдущим спринтам. Дается характеристика по каждой группе и ученику. Тут также нужно выделить сильные и слабые стороны в работах обучающихся, подготовить формы обратной связи.
В итогах важно проговорить какой рост произошел при прохождении обучения, сравнить первые показатели и те, с которыми обучающиеся выходят из образовательного процесса (описать полученные навыки, знания, количество академических и практических часов). Такой итог поможет ученикам лучше почувствовать свой рост после прохождения обучения.
Итак, методология EduScrum считается инновационной и относительно легкой, если иметь правильное представление о ее применении в образовательном процессе. Данная методология подходит как для очного, так и дистанционного формата обучения. Eduscrum предоставляет инструменты, которые помогают отслеживать все процессы как для преподавателя, так и для обучающихся на протяжении всего процесса, при этом она выявляет возникшие препятствия в усвоении материала. Это помогает не увидеть пробелы и проработать их. Кроме этого методология развивает навыки межличностного общения, а также умения высказывать и аргументировать свою точку зрения.
One Click создает образовательные курсы под ключ, поэтому мы являемся одними из немногих компаний, которые при желании заказчика могут включить в образовательный процесс методологию Eduscrum, чтобы ваши сотрудники – наши студенты смогли получить качественные знания с использованием разных техник и методик.
Agile и Scrum в образовании
В современном российском сообществе понятия Agile-технологий тесно связано с именем Германа Грефа и Сбербанком. Но не только бизнес нуждается в «гибких» подходах. Средние школы, колледжи и высшие учебные заведения также реагируют на изменения и внедряют элементы эджайл-методологии и скрам-подхода в образовательный процесс.
В этой статье мы попробуем разобраться, чем Agile и Scrum отличаются от традиционных форм образования, как эти технологии уже применяют в обучении и насколько они эффективны.
Как применять технологии Agile и Scrum в образовании?
Подписывайтесь на наш информационный ресурс, чтобы первыми получать полезные и интересные статьи из сферы образования. И не забывайте пользоваться акциями и скидками при заказе студенческих работ.
Доверь свою работу кандидату наук!
Узнать стоимость бесплатно
Что такое Agile и Scrum
Прежде, чем говорить о применении Agile-методологии и scrum-технологий в образовании, давайте разберёмся, что они обозначают.
Agile и Scrum — это понятия, которые пришли из IT-сферы. Разработка инновационных продуктов совершенно не похожа на стандартный процесс производства, где есть чёткий план, сроки и бюджет. Здесь часто приходится решать задачи при большом уровне неопределённости и находить новые пути. Именно для этого и разработали эджайл-методологию.
Agile — метод и образ мышления
Многие определяют Agile как общее обозначение целого ряда «гибких» подходов, применяемых для разработки продуктов программного обеспечения. Это верно, но не совсем. Agile — это скорее определённый образ мышления и культурные особенности, которыми характеризуются эти подходы. А потому эджайл можно применять не только в разработке, но и в других сферах.
Agile-мышление опирается на четыре важные ценности:
Подробнее о 4 ценностях и 12 принципах методологии для IT-разработки можно почитать непосредственно в Agile-манифесте.
Вдохновлялись создатели Agile-методологии научным методом, который разработал ещё Галилео Галилей. Что роднит IT-разработчиков и итальянского учёного? В основе двух подходов — постоянное повторение эксперимента и уточнение результатов.
Фреймворк Scrum
Scrum — это один из самых известных и популярных фреймворков, или подходов Agile-методологии. Иначе его ещё называют «подходом структуры». Разработкой метода занимался Джефф Сазерленд, бывший военный лётчик, и его подход изначально не отличался особой гибкостью. Скорее наоборот.
Скрам предполагает чёткое распределение ролей и последовательность процессов. Над каждым проектом работает небольшая команда специалистов, действия которых координирует владелец продукта и scrum-мастер. Первый следит, чтобы результат соответствовал первоначальным целям, а задача последнего — корректировать и направлять действия команды в соответствии с методологией. Вся работа состоит из коротких спринтов (одна-две недели), в начале которых определяются цели, в конце — сравниваются результаты и происходит корректировка. Каждый выполняет свой отрезок задачи и непосредственно влияет на процесс. Такой подход позволяет быстро создать продукт, поддерживать высокую мотивацию команды и не тратить время и деньги на неэффективные действия.
Не менее популярен фреймворк Kanban. Его называют «подходом баланса». В канбане в отличие от скрама нет ролей и строгих подходов к процессам. Главная цель — быстрое продвижение задачи по разным этапам: «Планирование», «В разработке», «На тестировании», «Завершено». Именно в канбане активно применяют scrum-доски для визуализации процесса.
Scrum-доска позволяет визуализировать рабочий процесс
Как применяют Agile и Scrum в образовании
Гибкие методологии эджайл отлично подходят для решения вопросов современного образования. Они не противоречат требованиям различных министерств и могут применятся как частично, так и с полным погружением в ценности и принципы технологии.
EduScrum в образовании
Подход eduScrum — это пример Scrum-технологии, которую специально разработали, чтобы применять в образовании. В его создании принимали участие уже известный нам Джефф Сазерленд и Вилли Вейнандс, школьный учитель естествознания в Голландии. Последний решил, что фреймворк скрам позволит сделать процесс обучения более увлекательным и поможет детям уже со школьной скамьи получить навыки, полезные во взрослой жизни и работе.
Идея оказалась удачной, и теперь многие страны широко используют этот подход не только в школах, но и для создания корпоративных обучающих курсов. География распространения eduScrum в мире постоянно расширяется.
Вилли Вейнандс в 2018 году прилетал с обучающим семинаром по eduScrum в Москву и выпустил первую партию педагогов в стиле Agile.
Как Agile-методология меняет учебный процесс
Как же выглядит Agile и Scrum в образовании? На уроках в школах или вузовских парах могут применять следующие элементы «гибких» подходов:
Кстати! Для наших читателей сейчас действует скидка 10% на любой вид работы.
Спринт вместо длинной дистанции
Традиционное образование предполагает разделение учебного процесса на четверти в школе или семестры в университете. Скрам привносит в образование практику обучения короткими спринтами, которые длятся не более двух-трёх недель. Перед каждым периодом студенты ставят цели и определяют задачи, а в конце смотрят, насколько они продвинулись в изучении и отработке практических навыков, и что можно улучшить.
Быстрая обратная связь позволяет преподавателю быстро реагировать, если возникают проблемы, корректировать при необходимости учебный процесс, применяя методы адаптивного обучения.
Командное взаимодействие
В Agile-методологии главное — это люди и взаимодействие между ними. Поэтому для решения учебных задач создаются команды. Оптимальное количество людей в группе — 6-8 человек. Они выбирают лидера, распределяют задачи, проговаривают правила и сроки выполнения. Это позволяет учащимся не только активнее включаться в процесс обучения, но также повысить коммуникацию и научиться взаимопомощи.
Игровой подход вместо скучных лекций
В гибких подходах необходимо достичь определённый результат, а как именно — совершенно неважно. В образовании этот принцип сохраняется, поэтому часто в процессе обучения используется игровой подход. Участники могут использовать мозговые штурмы, придумывать креативные идеи и нестандартные методы решения задач, превращая процесс учёбы в игру.
Постоянное обсуждение и улучшение результатов
В классическом образовании преподаватель оценивает уровень знаний ученика по результатам его контрольной работы или итогового тестирования. В Agile-подходах в конце каждого спринта команда обязательно обсуждает полученные результаты и даёт оценку работе. Это позволяет сразу увидеть недочёты, исправить их, скорректировать гипотезу и восполнить пробел в знаниях, не дожидаясь контрольной или тестов.
Роль преподавателя меняется. Теперь он не контролирует все процессы, а лишь курирует их
Внутренняя оценка вместо внешней
Как же оценивать работу scrum-команд? Оценка проходит при защите итоговых проектов. Преподаватель выбирает одну или две команды в конце каждого спринта, смотрит на результат и просит участников команды самих оценить уровень своей работы. Это помогает учащимся развивать навык давать адекватную обратную связь и ответственно подходить к проектам.
Изменение роли преподавателя
Если в традиционном образовании преподаватель был в центре учебного процесса, то при Agile-подходе ему отводится роль scrum-мастера или владельца проекта, который задаёт направление поиска, помогает разобраться со сложными вопросами, если они возникают в процессе, и корректирует действия учащихся.
Первым среди российских вузов, который начал применять методы Agile в образовании, стал Сеченовский университет.
Отличия традиционного подхода от «гибких» методов
Итак, в чём же отличия традиционных подходов в образовании от современных гибких методов? Для удобства и наглядности мы собрали их в одну таблицу:
| Традиционный подход в обучении | Agile-подходы в образовании | |
| Период обучения | от трёх месяцев до полугода | короткие спринты от одной до двух недель |
| Формат обучения | соответствие строгому учебному плану | обучение построено как игра |
| Форма организации | общие лекции и семинары | практические группы от 6 до 8 человек |
| Форма восприятия информации | пассивное восприятие | активная самостоятельная работа в группах |
| Оценка результатов | внешняя оценка | внутренняя оценка |
| Роль преподавателя | полностью контролирует весь учебный процесс | направляет и корректирует |
Какие результаты дают «гибкие» методологии в обучении
Эджайл- и скрам-технологии обретают всё большую популярность в образовании не только потому, что увеличивают вовлечённость школьников и студентов. Они действительно улучшают успеваемость и развивают личные качества учащихся. Например, «гибкие» методологии позволяют:
В процессе обсуждения рождаются действительно интересные идеи
Самостоятельная практика Agile
Если вам не повезло, и в вашем учебном заведении даже нет намёков на новые технологии, вы можете воспользоваться советом из книги «К чёрту всё! Берись и делай!» Ричарда Брэнсона и запустить их самостоятельно.
Основатель Virgin Group Ричард Брэнсон по праву считается королём Agile-управления в бизнесе. Он внедрил большое количество инновационных стратегий, которые позволили повысить мотивацию и удовлетворённость сотрудников. Такой подход помог Брэнсону стать миллиардером и завоевать симпатии подчинённых.
Вот несколько вариантов, как это сделать:
Применяйте «гибкие» методологии в своей учёбе и карьере — это реально даёт хорошие результаты. А если нужна будет помощь в написании любого вида работ, смело обращайтесь в наш студенческий сервис.
«Я видала такую чепуху, по сравнению с которой эта чепуха — толковый словарь» (Льюис Кэрролл «Алиса в стране чудес»). Любительница йоги, спиральной динамики и душевных разговоров 😊
Что такое eduScrum и как его применяют в образовании
Сейчас чего только не придумают — вот уже и Agile из сферы IT в педагогике используют. Зачем? Разбираемся.
Анастасия Телесницкая для Skillbox Media
Кто помог нам разобраться:
Екатерина Бредихина
Математик, специалист по игровому обучению детей, коуч ICF, PSM I (Professional Scrum Master I) официальный представитель eduScrum в России, ведущая тренингов и автор онлайн-курса по eduScrum.
Что такое eduScrum?
В упрощённом виде обучение организовано так: педагог даёт необходимую теорию, ученики объединяются в команды и в рамках заданного времени (несколько уроков или, например, школьная учебная четверть) создают учебные проекты, чтобы погрузиться в тему и изучить её. На этом этапе преподаватель выступает в качестве коуча и эксперта.
Пишем о событиях, явлениях и понятиях из мира дизайна и программирования, геймдева, образования и бизнеса.
Чего только не придумают — теперь вот какой-то Scrum из IT-сферы в образование притащили. Ну и зачем он тут нужен?
Методика eduScrum решает сразу несколько задач:
В конечном счёте благодаря такой образовательной структуре учащиеся формируют собственный запрос на обучение и осознанный подход к получению знаний.
Кто вообще придумал eduScrum? Наверное, какие-нибудь новомодные управленцы в образовании, которые сами никогда учителями не были?
Это авторская методика Вилли Вейнандса, учителя из Нидерландов. Он 45 лет преподавал в обычной общеобразовательной школе естественные науки — физику, химию и биологию. Вилли хотел изменить консервативную систему обучения и создать среду, в которой школьники выступали бы активными участниками процесса, а не пассивными слушателями и потребителями контента. Поэтому нидерландский учитель много экспериментировал и пробовал разные образовательные методики.
Идея eduScrum пришла к Вейнандсу в 2011 году: знакомый рассказал о тренинге Джеффа Сазерленда и о применении Scrum в работе его компании. Эта система в итоге и помогла собрать все идеи и подходы в единое целое.
Вилли начал применять eduScrum с одним классом, потом постепенно внедрил и в остальных. К созданию некоторых элементов он подключал учеников, поэтому подход учитывает особенности подросткового, школьного менталитета. Экспериментом заинтересовались коллеги, тогда Вейнандс стал обучать их этой методике и постепенно масштабировать свой опыт. Так родилось международное сообщество педагогов, работающих по eduScrum, — систему применяют учителя во многих странах мира. Кстати, российское отделение этого сообщества — одно из самых активных.
Ну хорошо, а какие практические результаты этот eduScrum даёт?
Учителя, которые применяют eduScrum, рассказывают о таких результатах:
Ладно, а что с теоретической основой eduScrum?
Все участники образовательного процесса однозначно понимают его образовательные цели, этапы, задачи, а также правила взаимодействия, ожидаемые результаты и критерии их оценки. Последний пункт особенно важен, ведь «изучить тему» для одного подразумевает прочесть книжку, для другого — зазубрить три параграфа и выписать пять определений.
2. Инспекция (или исследование)
Означает возможность проверять процесс: на каком этапе сейчас находится проект, как движутся ученики в его выполнении, не нужно ли им что-то поправить. Инспекция проводится непосредственно в ходе работы, это не финальная контрольная.
Частые проверки (инспекции) дают возможность корректировать процесс. Ученики постоянно сверяются, на каком этапе достижения цели они находятся, нужно ли что-то изменить.
Вилли Вейнандс также выделяет пять ценностей eduScrum, по аналогии со Scrum Values :
1. Психологическая безопасность
У ребят должна быть возможность спокойно работать, выражать своё мнение, брать на себя ответственность. Если создать среду, где ошибки не принимают и ругают за них, то никакой инициативы не будет, ведь в ситуации опасности люди не учатся, а думают о своей защите. Поэтому учителю надо проявлять доверие к ученикам и всячески демонстрировать, что он готов экспериментировать, признавать ошибки, показывать свои уязвимости, а процесс построен на чётких правилах и взаимодействии.
Получение удовольствия от процесса Вилли Вейнандс считает особенно важным элементом работы с детьми. Традиционно в образовании используют подход «живут не для радости, а для совести», и процесс обучения не предполагает веселья. Но в данном случае радость подразумевается не как противоположность работе, а как способ сделать обучение комфортным и усилить мотивацию учащихся. Например, можно работать на уроке под ненавязчивую музыку или приносить на занятие шоколадку, чтобы вместе перекусить. Всё это способы поддержки, которые не отвлекают от целей обучения.
Ученикам необходимо осознавать, ради чего они изучают предмет или тему, как теория пригодится им в дальнейшем. Если этого не понимает сам преподаватель, то вряд ли он сможет донести смысл получения новых знаний до учеников.
В атмосфере свободы в заданных рамках школьники могут выбирать собственные способы достижения результата. Это способствует развитию мотивации и вовлечению.
Ученик понимает, как его действия и выборы могут повлиять на процесс и результаты работы. Это принципиальное отличие от традиционного подхода, при котором ученик играет роль пассивного слушателя.
Вроде понятно. Но как это устроено на практике?
В eduScrum есть три глобальных этапа:
Если расписать процесс по шагам, то выглядит он так:
1. Разработка учебного проекта
Преподаватель или педагогическая команда придумывают учебный проект, набор учебных историй.
2. Формирование команд
Перед стартом работы над проектами педагог выбирает капитанов команды. Часто это самые ответственные ученики, готовые взять на себя организацию работы маленького коллектива. Первая задача капитана — сформировать максимально разностороннюю группу (обычно в каждой по 4–6 человек). Он выбирает членов своей команды. У каждого участника свои функции в рамках проекта (кто-то будет рисовать, кто-то писать текст, кто-то готовить презентацию) и общие учебные задачи — их определяет педагог.
Формированию команд в eduScrum уделяется особое внимание, ведь именно от их организации зависит эффективность работы. Педагогам, знакомым с принципами коучинга или опытом тренингов, объединить ребят будет нетрудно. Для тех, кто пока не сталкивался с командным подходом, есть лайфхак.
В дальнейшем капитан следит, чтобы задачи выполнялись вовремя, не возникало конфликтов и каждый участник успевал за другими. В классе он также отвечает за eduScrum-доску. О том, что это такое, — в следующем пункте.
3. Команды получают в работу проектное задание и начинают подготовку
Ученики продумывают план, расписывают задачи, договариваются о правилах взаимодействия в команде и проверки. На этом этапе появляется eduScrum-доска — это план работы команды со всеми задачами и график движения к успеху. Обычно всё это рисуют на большом ватманском листе. С помощью стикеров, перемещаемых по доске, участники следят, приблизились ли они к намеченной цели. Доска должна висеть на нужном месте, а всё, что на ней изображено, должно соответствовать происходящему процессу.
Поначалу план будет скорее желаемым, чем реальным, но в процессе он корректируется и становится настоящей иллюстрацией пути, который ученики проходят за время подготовки проекта.
4. Начинается работа короткими циклами
Задачи планируются на ближайшее время, после выполнения определённого объёма проходит промежуточный обзор. По его результатам можно что-то поправить, оценить разумность своих действий и соответствие выполненных задач поставленным целям. Количество циклов зависит от длины проекта, но с каждым новым занятием результат становится всё более явным.
5. Проверка знаний и обзор проекта
Педагог проводит стандартную индивидуальную контрольную для ребят и проверяет их успехи, а затем команды презентуют свои проекты.
Этот шаг направлен на рефлексию и личностный рост. Каждый ученик переоценивает свои качества и навыки, а команда и педагог помогают ответить ему на вопросы: «Что нового я узнал о себе?», «Что мне хотелось бы в следующий раз в себе развить?» Обсуждается также и работа каждого мини-коллектива — комфортно ли им было друг с другом, было ли взаимодействие эффективным, возникали ли сложности в общении.
7. Повторение и улучшение
Методика eduScrum предполагает непрерывное совершенствование, поэтому за осмыслением первого опыта следует какое-то небольшое изменение в новом процессе. Возможно, улучшить захочется многое, но браться за всё невозможно. Поэтому специалисты рекомендуют двигаться к совершенству поэтапно.
А какая роль в этой системе у учителя, если ученики работают в командах, в каждой из которых есть капитан?
Учитель выполняет роль эксперта и коуча. Прежде всего, в его задачи входит подготовка учебной программы, генерация идей для проектов, которые одновременно должны заинтересовать ребят и соответствовать учебным целям. Кроме того, первое время придется выполнять и большую часть руководящих функций: замотивировать учеников, организовать команды, модерировать конфликты.
Постепенно педагог передаёт ответственность группам, но при этом остаётся во главе процесса — держит образовательные рамки и следит за достижением результатов. Он также помогает ученикам по запросу, ведь если одна команда самостоятельно смогла усвоить материал и помощь ей не требуется, то с другой тему нужно обсудить подробнее.
Как сформировать команды?
Основной принцип — надо объединять учеников по их полезным качествам и навыкам, а не по дружбе. Можно попросить ребят заполнить небольшие анкеты на отдельных листочках: пусть они составят список своих навыков и умений, а потом из всего списка выделят пять-шесть самых сильных.
Листочки складываются так, чтобы не было видно имён, — их смотрит учитель и выбирает капитанов команд. При выборе он может опираться на лидерские качества или, например, решить, что для капитана важнее умение слушать или коммуницировать, — всё зависит от сути проекта.
Когда педагог выбрал капитанов, они набирают команды по тому же анонимному принципу — только на основе важных для работы навыков. На занятии российского лицензированного тренера по eduScrum, доцента и преподавателя из КалмГУ Татьяны Аксёновой один из капитанов сформулировал такой принцип: «Я беру в команду людей с теми качествами, которых у меня нет, но хотелось бы, чтобы они у меня были».
Есть типичные ошибки при формировании команд, которых важно избегать:
Собирать команды «по дружбе»
Чаще всего мы общаемся с людьми, которые на нас похожи, поэтому команда может получиться односторонней, а задача научиться эффективному общению с разными людьми не будет выполнена.
Формировать команды директивно
Если педагог формирует команды сам, у ребят появится сопротивление процессу и пассивность: кто говорит, что нужно делать, тот и отвечает за результат. В этом случае лучше снимать с себя ответственность за формирование групп, тогда стандартные отговорки «У нас не получается, потому что вы нас так поделили» или «Мы не работаем вместе, потому что нас так поставили» не пройдут.
Принуждать к командной работе тех, кто категорически отказывается
В классе могут быть ребята, которые не хотят учиться в группе. В этом случае они могут делать личные проекты. Вилли Вейнандс отмечает, что обычно после двух-трёх проектов такие школьники меняют своё мнение — срабатывает социальная мотивация, ведь всё веселье происходит без них.
Бывают случаи, когда из команды исключают того, кто ленится и не показывает результатов. В этом случае учитель обсуждает с классом, кто готов взять исключённого, какие хорошие качества он может проявить и что сам готов в себе изменить, чтобы исправить ситуацию.
Звучит круто, но педагогам, наверно, трудно адаптироваться к такому подходу?
Трудности могут возникнуть, но не у всех. Важно помнить, что педагог должен и сам обладать теми навыками, которые хочет развить в учениках. Методика eduScrum подойдет гибким учителям, которые готовы работать с пятью-шестью командами, не давать им готовых решений, а наводить ребят на размышления, коммуницировать, принимать чужие аргументы и позицию, креативить.
Сложно будет тем, кто во главу угла ставит свою экспертную позицию, не готов расставаться с ролью «Я тут главный», боится ошибаться на глазах у учеников и признавать это. Чтобы бороться с такими страхами, Вилли Вейнандс воспользовался инструментом Fuckup Nights : он рассказывает ученикам о собственных профессиональных провалах, предлагает им поделиться своими неудачами и объясняет, что ошибаться нормально.
Вот ещё несколько потенциальных сложностей:
Чтобы переложить учебную программу в формат проектов, нужны усилия
Иногда учителю сложно сделать это в одиночку, нужна помощь. В российской педагогической практике бывали случаи, когда всего по одной дисциплине к урокам по системе eduScrum готовились коллективно: сразу несколько педагогов смотрели учебники, переформатировали подачу материалов, выбирали наиболее интересные для ребят истории.
Может возникнуть ощущение потери контроля
На уроках часто бывает шумно, потому что командная работа предполагает общение. В школах, где пробуют применять eduScrum, некоторые педагоги удивляются отсутствию стандартной дисциплины на занятиях. К этому придётся привыкнуть и напоминать как себе, так и окружающим, что шум этот — рабочий.
Иногда тяжело принять тот факт, что ученики знают что-то лучше преподавателя
Так, учитель по биологии Светлана Комарова из московской школы №1570 делала с двумя командами проект в Minecraft. Ребята создавали целый мир, рассказывали про генетику, мутации и изменчивость. Преподавателю было понятно всё, что связано с биологией, но в самой игре она не разбиралась. Пришлось довериться тому, что ученики понимают в этом больше, — и у них действительно получились отличные проекты.
Придётся учиться организовывать командную работу
Командное мышление не развивают в вузах, в том числе в педагогических. Так что учителю придётся самостоятельно постигать навыки командной работы, чтобы после приучить к ней детей.