Скажи мне что нибудь чтобы я тебя увидел
Скажи мне так, чтоб я тебя увидел.
Скажи мне так, чтоб я тебя увидел. запись закреплена
Стихи
Я нe πoмoгaю cвoeй жeнe
«Кo мнe нa чaшкy чaя πpишeл πpиятeль, мы ceли нa кyxнe и бeceдoвaли o жизни. Bo вpeмя paзгoвopa я вcтaл и cкaзaл: «Ceйчac, я πoмoю πocyдy и вepнycь».
Moй πpиятeль πocмoтpeл нa мeня тaк, cлoвнo я cooбщил, чтo oтлyчaюcь для cтpoитeльcтвa кocмичecкoй paкeты. B πoлнoм cмятeнии и c вocxищeниeм в гoлoce oн πpoизнec: «Я paд, чтo ты πoмoгaeшь cвoeй жeнe.
Показать полностью. Я cвoeй нe πoмoгaю, πoтoмy чтo я eй πapy paз πoмoг, a oнa мeня дaжe нe xвaлит. Ha πpoшлoй нeдeлe я πoмыл πoл, и ни eдинoгo cлoвa блaгoдapнocти».
Я вepнyлcя нa cвoe мecтo, ceл pядoм c ним и oбъяcнил, чтo я нe «πoмoгaю» cвoeй жeнe. Moeй жeнe πoмoщник нe нyжeн, eй нyжeн πapтнep. Я ee πapтнep πo дoмy, и y нac paзныe фyнкции в этoм πapтнepcтвe, нo иcπoлнeниe дoмaшниx дeл – этo нe «πoмoщь».
Я нe πoмoгaю cвoeй жeнe yбиpaтьcя в дoмe, πoтoмy чтo я тoжe в этoм дoмe живy, и мнe тoжe нyжнo в нeм yбиpaтьcя.
Я нe πoмoгaю cвoeй жeнe гoтoвить, πoтoмy чтo я xoчy ecть, и мнe тoжe нyжнo гoтoвить.
Я нe πoмoгaю cвoeй жeнe мыть πocyдy πocлe yжинa, πoтoмy чтo я тoжe πoльзoвaлcя этoй πocyдoй.
Я нe πoмoгaю cвoeй жeнe c ee дeтьми, πoтoмy чтo этo и мoи дeти, a мoя oбязaннocть – быть им oтцoм.
Я нe πoмoгaю жeнe cтиpaть, paзвeшивaть и cклaдывaть oдeждy, πoтoмy чтo этo и мoя oдeждa, и oдeждa мoиx дeтeй.
Я нe πoмoщник в этoм дoмe, я чacть этoгo дoмa.
A чтo кacaeтcя πoxвaлы, я cπpocил cвoeгo coбeceдникa, кoгдa в πocлeдний paз πocлe тoгo, кaк eгo жeнa cдeлaлa yбopкy в дoмe, πocтиpaлa oдeждy, cмeнилa πocтeльнoe бeльe, иcкyπaлa дeтeй, πpигoтoвилa eдy, чтo-нибyдь copгaнизoвaлa, oн πoблaгoдapил ee? Ho πoблaгoдapил нe πoxoдя, a c чyвcтвoм: «Уx ты, дopoгaя! Ты вocxититeльнa!»
Тeбe этo нe кaжeтcя aбcypдным? Paзвe нe cтpaннo, кoгдa ты, paз в жизни πoмыв πoл, oжидaeшь кaкoгo-тo ocoбoгo тpoфeя зa cвoи зacлyги? Пoчeмy? Ты нe зaдyмывaлcя oб этoм, дpyжищe?
Boзмoжнo, ты cлишкoм yвлeкcя этoй «кyльтypoй мaчo», cчитaющeй, чтo вce дoмaшниe дeлa – этo ee paбoтa.
Boзмoжнo, тeбя кoгдa-тo нayчили, чтo вce этo дeлaeтcя caмo coбoй, чтo тeбe дaжe нaπpягaтьcя нe нaдo? Hy, тoгдa xвaли ee тaк жe, кaк ты xoтeл, чтoбы xвaлили тeбя, тaкими жe cлoвaми и c тaким жe чyвcтвoм.
Пoмoгaй eй, бyдь нacтoящим кoмπaньoнoм, a нe гocтeм, кoтopый в этoт дoм πpиxoдит ecть, cπaть, πpинимaть дyш и yдoвлeтвopять cвoи πoтpeбнocти. Бyдь кaк дoмa! У ceбя дoмa.
Hacтoящиe πepeмeны в oбщecтвe нaчинaютcя c нaшим дoмoв. Учитe cвoиx дeтeй нacтoящeмy тoвapищecтвy в ceмьe!»
Статья «Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть» (Сократ)
Онлайн-конференция
«Современная профориентация педагогов
и родителей, перспективы рынка труда
и особенности личности подростка»
Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику
«Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть» (Сократ)
Почему же возникла такая ситуация? Причин много. Усугубление данной проблемы произошло с активным внедрением в нашу жизнь Интернета, современных гаджетов. Ребенок еще толком не умеет читать и писать, а уже осваивает смартфон, планшет, «общается» с друзьями посредством смайлов и мемов. Довольно быстро приходит осознание того, что если его вроде бы «понимают», то зачем усложнять все построением развернутых предложений, составлением текстов.
А еще современные подростки мало читают или выбирают «неправильную» литературу. Можно ли, например, научиться грамотно мыслить и говорить, читая исключительно комиксы? Еще известный французский философ, мыслитель Вольтер писал: «Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь хорошо говорить».
Коммуникативное развитие является одной из важнейших составляющих системно-деятельностного подхода, лежащего в основе стандартов нового поколения. В пособии для учителя «Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли» доступно рассказывается о формировании УУД. Познавательные УУД включают и чтение: «Навык чтения по праву считается фундаментом всего последующего образования» [1, 103]. Таким образом, чтение можем определить как метапредметный навык.
Далее речь идет о стратегии смыслового чтения ( вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста). Предлагается ряд заданий, способствующих формированию этого навыка [1, 117]: задание «Диалог с текстом», задание «Учимся задавать вопросы», задание «Озаглавливание текста», задание «Эпиграф» и много других.
Еще одним шагом к исправлению сложившейся ситуации служит замена тестовой части ЕГЭ заданиями с кратким ответом и обсуждение проекта устной части обязательного экзамена по русскому языку. Проект устной части ОГЭ уже есть, два задания из трех проверяют умение строить тексты, соблюдая логические связи, доказывать свое мнение, то есть ученик должен показать не только как он владеет речью, но и насколько хорошо у него развито мышление. Уже осенью 2017-2018 учебного года ученики 9 классов ряда регионов Российской Федерации попробуют свои силы, сдавая устную часть ОГЭ по русскому языку. Идея, несомненно, полезная, главное, чтобы были отработаны все нюансы, связанные не только с механизмом проведения устной части, но и с перспективой для детей с ограниченными возможностями здоровья. Окончательное решение нужно принимать после апробации. По необходимости сначала провести «работу над ошибками»
Итак, первое задание в Проекте устной части ОГЭ по русскому языку сформулировано следующим образом: «Выразительно прочитайте текст вслух. У Вас есть 1,5 минуты на подготовку. Обратите внимание на то, что чтение текста вслух не должно занимать более 3 минут». Подобное задание как правило не вызывает затруднений у девятиклассников. Ведь уже при переходе в основную школу ребята сдавали технику чтения.
На практике иногда мы видим обратную картину: определенный процент учеников 9 класса испытывает затруднения при выполнении данного задания. Парадокс? Этому есть объяснение: в начальной школе дети часто читают вслух дома и в школе на уроках. В основной же школе считается, что навык чтения «отработан», поэтому чтение «про себя» постепенно «убивает» выразительность, соблюдение интонационного рисунка предложенного текста, часто нарушаются акцентологические нормы. Да и дома далеко не все старшеклассники увлечены чтением книг. Печальный факт.
К сожалению, традиции семейного чтения практически утрачены. Родители и дети все больше времени проводят в социальных сетях, в виртуальном мире. На общение родителей с детьми, по статистическим данным, уходит в среднем 18 минут в сутки!
Во втором задании устной части ОГЭ предлагается принять участие в условном диалоге-интервью: ответить на пять вопросов. Ответы должны быть развернутыми, а не односложными. Выстраивая предложения-ответы, ученик покажет свои навыки коммуникации.
Вырабатывать данные умения нужно в процессе составления диалогов (работа в паре) как на уроках русского языка (на лингвистическую тему, например), так и на уроках литературы (составление диалога по статье о жизни и творчестве прозаика или поэта; обмен впечатлениями о прочитанном произведении; обсуждение поступков героя литературного произведения и т. д.)
Третье задание подразумевает монологическое высказывание. За одну минуту девятиклассник должен составить описание фотографии. Еще дается ряд предложений-помощников, ориентирующих ученика на нужное содержание ответа.
Такой тип задания не является совершенно новым для выпускника основной школы, так как в течение всего курса русского языка дети учатся писать сочинения по картинам, фотографиям. Сочинения могут быть с дополнительными заданиями : сочинения по опорным словам, с дополнением текста (распространение статьи, продолжение рассказа) и т. д.
Обучая родному языку школьников, мы обучаем их речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо). Известный современный методист Л.А.Ходякова подготовительную работу к написанию сочинения по картине подразделяет на два этапа:
1) этап ориентировки;
2) этап планирования.
К сожалению, в системе творческих работ современных школьников отсутствует «особый жанр», который мог бы способствовать «созреванию и очеловечиванию чувств» подрастающего члена общества. По словам Ю.М.Лотмана, такой жанр должен «вырабатывать душу», потому что «опасен интеллект без совести». [4, 459]
Итак, механизмы государственной итоговой аттестации должны быть ориентированы на выявление и оценку не только результатов освоения учебных программ, но и наиболее важных личностных достижений учащихся в образовании, наиважнейшими из которых являются коммуникативные. В полной же мере этому будут соответствовать устная и письменная части ГИА.
http://mirznanii.com/a/175032/osobennosti-sochineniy-po-kartine (дата обращения 26.05.2017)
Скажи мне что нибудь чтобы я тебя увидел
Как детство, ночь обнажена.
Земля становится просторнее.
Моя щека обожжена
пронзительным:
«Скажи мне что-нибудь!»…
Святая
И неосторожная,
Чего ты просишь?
Правды?
Лжи?
Но шепчет женщина:
«Скажи!
Скажи мне
Что-нибудь хорошее. »
Ты делаешь из мужчины Бога, и он тебя бросает. Другая делает из него зверя, и он лижет ей руки и не отстает от нее.
Оскар Уайльд «Веер леди Уиндермир»
Другие статьи в литературном дневнике:
Портал Стихи.ру предоставляет авторам возможность свободной публикации своих литературных произведений в сети Интернет на основании пользовательского договора. Все авторские права на произведения принадлежат авторам и охраняются законом. Перепечатка произведений возможна только с согласия его автора, к которому вы можете обратиться на его авторской странице. Ответственность за тексты произведений авторы несут самостоятельно на основании правил публикации и российского законодательства. Вы также можете посмотреть более подробную информацию о портале и связаться с администрацией.
Ежедневная аудитория портала Стихи.ру – порядка 200 тысяч посетителей, которые в общей сумме просматривают более двух миллионов страниц по данным счетчика посещаемости, который расположен справа от этого текста. В каждой графе указано по две цифры: количество просмотров и количество посетителей.
© Все права принадлежат авторам, 2000-2021 Портал работает под эгидой Российского союза писателей 18+
Скажи мне что нибудь чтобы я тебя увидел
Скажи что-нибудь,чтобы я тебя увидела?
Привет как дела? здоровья?
Вот сам, своей персоной.
Ну да интересная форма
Нет.Мне взгляд понравился.
Благодарен. Интересно чем
Внутренне богатый,с огоньком.
Скромненько, но интересно
Можно больше,только вам это скажут на другом сайте.
Смотри на картинку.
Увидела и услышала.Супер.
А ты кто? Ты где? Ты какая?
Я тоже хочу вас увидеть.
Увидела и услышала.Супер.
Не скажу. Я застенчивый.
Уже.
Ну вот, в краску вогнали.
Ну, что Вам рассказать.
могу сказать свой скайп
могу сказать свой скайп
Прав ли Сократ, говоря: «Скажи что-нибудь. Я хочу тебя увидеть. «?
Вспомнился рассказ Чехова. Ехали на пароходе, а вернее плыли. Была чудесная пора и у бортика стояла не девушка, а фея. Видение утонченности. Практически воздушный образ. Герой рассказа был восхищен и ринулся к девушке знакомиться. Т.к. рассказ я помню неточно, то и пересказ будет не дословный. Но смысл этого рассказа как раз был в том, что молодой человек не нашелся, что сказать и сказал какую-то банальность. Возможно, про прекрасную погоду, но немного жаркую. А девушка вдруг сказала, что да, «ужасть какая жара, аж взопрела вся.»
На этом очарование пропало. Внешность полностью не соответствовала внутреннему содержанию.
С тех пор (после рассказа Чехова), я стала опасаться думать хоть что-то о человеке, пока не услышу его речь.
Но однажды, я позабыла об этом. Этот случай смешной. В компании(еще школьной и послешкольной) среди ребят был парень кавказской внешности. Он ничего не говорил, я старалась на него не глядеть, зная, что они прямые взгляды воспринимают как-то не так. Как призыв к взаимоотношениям.
В итоге, он из всей нашей компании прошел тенью в моих воспоминаниях. Когда ко мне пришел чинить газовую колонку мастер, меня все мучило смутное подозрение, что я его где-то видела. Но он говорил на прекрасном русском языке с московским типичным оттенком, речь была очень образованная. В итоге, я поинтересовалась, что специалист по высшей математике делает в газовом хозяйстве?
Получила ответ, что подрабатывает. А вообще-то учится в техническом вузе после армии. Через некоторое время до меня дошло, что это и есть тот «кавказец». Если б он произнес при мне хотя бы фразу в мои 18 лет, то мы бы познакомились гораздо раньше. А так, он стал моим мужем в 29 лет.
Так что безусловно, Сократ зрил в корень.
Цветаева, например, вот что говорила:
Возможно, дело в двух системах восприятия, визуальной и аудиальной, которые дополняют друг друга. По одежке, манерам, поведению можно составить только первое впечатление, которое может быть правильным, содержание соответствует форме и проницательные люди угадывают, но все же ум, внутреннее раскрывается точнее и быстрее по его словам, по их соответствию делам. Хотя и здесь можно ошибиться, если человек умеет внушить доверие.
Наверное, Сократ, который ходил по городу и вступал в контакт с разными людьми, хотел быстрее составить мнение о человеке, сразу понять и воспользоваться своим методом ведения беседы, чтобы донести свои мысли, знания, умения людям. Насколько известно, богатые и образованные мудрецы, которые зарабатывали обучением людей, ненавидели бедного и бескорыстного Сократа, который обучал людей бесплатно, и погубили его. В те времена встреченный оборванный бродяга мог оказаться философом и понять это можно только поговорив с ним. Хотя и в наше время умные люди выглядят не лучшим образом.
Сократ жил в мире разума и мире мудрости. Пример являя образцовый,
не написал потомкам он ни строчки и ни слова.
Как истинный мудрец, он понимал: напрасен этот труд,