Среди таких понятий как активность труд трудовые действия деятельность логически наиболее широким

Тема 4. Психологический анализ деятельности

1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

а) поза, мимика, интонация;

2. Основной характеристикой деятельности не является:

г) непрерывность.

3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

а) о планомерном формировании умственных действий;

б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;

в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;

г) о сведении психики к различным формам поведения.

4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:

г) ситуативном.

5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

б) не направленные на цель;

г) немотивированные.

6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

а) физиологии активности;

б) психоаналитической теории;

в) принципа синхронности функций в развитии;

г) когнитивной психологии.

7. Среди таких понятий, как активность, труд, трудовые действия, деятельность, логически наиболее широким понятием является:

а) активность;

в) трудовое действие;

8. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:

в) деятельностью;

9. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:

а) игровой;

10. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:

а) трудовой;

11. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

в) действие;

12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:

а) сенсомоторными;

13. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:

б) идеомоторными;

14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.

в) праксические;

15. Скелетной мускулатурой тела и движениями, а также действиями человека управляют зоны коры головного мозга:

б) моторные;

16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

б) импульсивным поведением;

в) поступком;

17. Отражение совокупности объективных условий, необходимых для успешного выполнения действия, обеспечивает часть действия:

а) ориентировочную;

18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:

г) П.Я. Гальперин.

19. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:

а) 3 типа;

20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

а) анализ проблемной ситуации;

б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;

в) построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия;

г) реализация плана действия.

21. Полной ориентацией индивида не на выполнение конкретного действия, а на принципы построения изучаемого материала, на составляющие его единицы и на законы их сочетания характеризуется тип схемы ориентировочной основы действия:

в) третий;

22. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

а) экстериоризацией;

в) трудовой деятельностью;

23. Преобразование действий при интериоризации включает:

г) перенос.

24. Основной единицей анализа деятельности выступает:

б) действие;

25. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь:

г) А.Н. Леонтьевым.

26. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

в) целью;

27. Процесс, направленный на достижение цели, называется:

б) действием;

28. По А.Н. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие:

а) становится самостоятельной деятельностью;

б) остается единицей деятельности;

в) превращается в ведущую деятельность;

29. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:

б) операции;

30. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты:

а) моторные (двигательные);

б) центральные (мыслительные);

в) сенсорные (чувственные);

31. Трудовая деятельность как целое и ее отдельные аспекты изучались:

а) С.Л. Рубинштейном;

32. Зависимость успешности деятельности человека от силы его эмоционального возбуждения установил:

в) Д.О. Хебб;

33. Поведение человека будет тем эффективнее, чем ближе его уровень бодрствования, т. е. активации, к некоторому оптимуму: он не должен быть ни слишком низким, ни слишком высоким согласно:

а) концепции Джемса – Ланге,

б) концепции Кеннона – Барда;

в) закону Йеркса – Додсона;

г) закону Клапареда.

34. Падение двигательной активности с замедлением движений, упрощением структуры двигательных актов называется:

Источник

ЛитЛайф

Жанры

Авторы

Книги

Серии

Форум

Айсмонтас Бронюс Броневич

Книга «Общая психология: тесты»

Читать

Помогите нам сделать Литлайф лучше

48. Оценка согласованности показателей, получаемых при повторном тестировании тех же испытуемых и тем же самым тестом или эквивалентной его формой, характеризует тест с точки зрения его:

49. Критерий качества теста, используемый при выяснении его соответствия области измеряемых психических явлений, представляет валидность теста:

50. Критерий качества теста, используемый при измерении какого-либо сложного психического феномена, имеющего иерархическую структуру, измерить который из-за этого одним актом тестирования невозможно, известен как:

а) конструктная валидность теста;

б) валидность теста по критерию;

в) валидность теста по содержанию;

г) надежность теста.

51. На данные личностных опросников не должно влиять:

а) использование обследуемыми неверных эталонов;

б) отсутствие у обследуемых навыков интроспекции;

в) несоответствие интеллектуальных возможностей респондентов требованиям опросной процедуры;

г) личностное воздействие исследователя.

52. Для установления статистической взаимосвязи между переменными применяется:

а) t-критерий Стьюдента;

б) корреляционный анализ;

в) метод анализа продуктов деятельности;

53. Факторный анализ в психологии впервые начал применять:

54. Наиболее часто встречающееся значение в совокупности данных называется:

55. Если психологические данные получены по интервальной шкале или шкале отношений, то для выявления характера взаимосвязи между признаками применяется коэффициент корреляции:

56. Табулирование, представление и описание совокупности результатов психологического исследования осуществляется:

а) в описательной статистике;

б) в теории статистического вывода;

в) в проверке гипотез;

57. Наиболее широкий диапазон применения математических методов в психологии допускает квантификация показателей в шкале:

58. Дисперсия является показателем:

б) меры центральной тенденции;

59. К многомерным статистическим методам не относится:

а) многомерное шкалирование;

б) факторный анализ;

в) кластерный анализ;

г) корреляционный анализ.

60. Наглядную оценку сходства и различия между некоторыми объектами, описываемыми большим количеством разнообразных переменных, обеспечивает:

а) многомерное шкалирование;

б) факторный анализ;

в) кластерный анализ;

г) структурно-латентный анализ.

61. Совокупность аналитико-статистических процедур выявления скрытых переменных (признаков), а также внутренней структуры связей между этими признаками называется:

а) многомерным шкалированием;

б) факторным анализом;

в) кластерным анализом;

г) структурно-латентным анализом.

3. Психологический анализ деятельности

1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

а) поза, мимика, интонация;

2. Основной характеристикой деятельности не является:

3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

а) о планомерном формировании умственных действий;

б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;

в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;

г) о сведении психики к различным формам поведения.

4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:

5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

б) не направленные на цель;

6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

а) физиологии активности;

б) психоаналитической теории;

в) принципа синхронности функций в развитии;

г) когнитивной психологии.

в) трудовое действие;

11. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:

13. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:

14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.

16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

б) импульсивным поведением;

18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:

19. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:

20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

а) анализ проблемной ситуации;

б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;

в) построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия;

г) реализация плана действия.

Источник

Общая психология: тесты (4 стр.)

59. К многомерным статистическим методам не относится:

а) многомерное шкалирование;

б) факторный анализ;

в) кластерный анализ;

г) корреляционный анализ.

а) многомерное шкалирование;

б) факторный анализ;

в) кластерный анализ;

г) структурно-латентный анализ.

а) многомерным шкалированием;

б) факторным анализом;

в) кластерным анализом;

г) структурно-латентным анализом.

3. Психологический анализ деятельности

1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

а) поза, мимика, интонация;

2. Основной характеристикой деятельности не является:

3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

а) о планомерном формировании умственных действий;

б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;

в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;

г) о сведении психики к различным формам поведения.

4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:

5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

б) не направленные на цель;

6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

а) физиологии активности;

б) психоаналитической теории;

в) принципа синхронности функций в развитии;

г) когнитивной психологии.

в) трудовое действие;

11. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:

13. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:

14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.

16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

б) импульсивным поведением;

18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:

19. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:

20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

а) анализ проблемной ситуации;

б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;

в) построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия;

г) реализация плана действия.

22. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

в) трудовой деятельностью;

23. Преобразование действий при интериоризации включает:

24. Основной единицей анализа деятельности выступает:

25. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь:

26. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

27. Процесс, направленный на достижение цели, называется:

28. По А.Н. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие:

а) становится самостоятельной деятельностью;

б) остается единицей деятельности;

в) превращается в ведущую деятельность;

29. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:

30. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты:

а) моторные (двигательные);

б) центральные (мыслительные);

в) сенсорные (чувственные);

31. Трудовая деятельность как целое и ее отдельные аспекты изучались:

32. Зависимость успешности деятельности человека от силы его эмоционального возбуждения установил:

а) концепции Джемса – Ланге,

б) концепции Кеннона – Барда;

в) закону Йеркса – Додсона;

г) закону Клапареда.

4. Зарождение и эволюция психики

1. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:

а) способность к поисковому поведению;

б) наличие чувствительности;

в) способность к гибкому приспособлению к среде;

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.

2. С переходом организма из гомогенной среды в материально оформленную среду дискретных предметов связано возникновение:

3. Биологическая форма отражения – это:

4. Способность избирательно и специфическим образом отвечать на жизненно значимые воздействия среды в соответствии с потребностями обмена веществ и сохранения целостности организма называется:

5. Качество, обозначающее природу психики, ее существенные свойства и отношения, – это:

6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:

Источник

Текст книги «Общая психология: тесты»

Автор книги: Бронюс Айсмонтас

Жанр: Книги по психологии

Текущая страница: 2 (всего у книги 9 страниц) [доступный отрывок для чтения: 4 страниц]

3. Психологический анализ деятельности

1. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:

а) поза, мимика, интонация;

2. Основной характеристикой деятельности не является:

3. Использование категории деятельности как объяснительного принципа не связано с разработкой положения:

а) о планомерном формировании умственных действий;

б) о ведущей деятельности как основе периодизации развития психики;

в) о микроструктурном анализе познавательной и исполнительной деятельности;

г) о сведении психики к различным формам поведения.

4. Надситуативная активность, установка не рассматриваются при анализе деятельности в плане:

5. В содержании деятельности можно выделить такие психологические компоненты, как:

б) не направленные на цель;

6. Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

а) физиологии активности;

б) психоаналитической теории;

в) принципа синхронности функций в развитии;

г) когнитивной психологии.

в) трудовое действие;

11. По А.Н. Леонтьеву, элементом структуры деятельности выступает:

12. Процессы, связывающие восприятие и движения, называются:

13. Процессы, согласовывающие представления о движении с выполнением самого движения, называются движениями:

14. Тонкую моторику и автоматические движения обеспечивают зоны коры головного мозга.

16. Действие, помогающее человеку осознавать его значение для других людей, называется:

б) импульсивным поведением;

18. Термин «ориентировочная основа действия» в научный язык ввел:

19. Для построения схемы ориентировочной основы действия обычно выделяются:

20. Одной из основных и самых общих задач ориентировочной деятельности является:

а) анализ проблемной ситуации;

б) установление актуальных значений элементов ситуации и отношений между этими элементами;

в) построение плана действия, а при выполнении – контроль и коррекция действия;

г) реализация плана действия.

22. Процесс объективизации накопленного личностного опыта называется:

в) трудовой деятельностью;

23. Преобразование действий при интериоризации включает:

24. Основной единицей анализа деятельности выступает:

25. Понятие операции как единицы деятельности введено в научный словарь:

26. Осознаваемый результат, на достижение которого направлено поведение, называется:

27. Процесс, направленный на достижение цели, называется:

28. По А.Н. Леонтьеву, при сдвиге мотива на цель действие:

а) становится самостоятельной деятельностью;

б) остается единицей деятельности;

в) превращается в ведущую деятельность;

29. Обычно мало осознаются или совсем не осознаются человеком:

30. Функцию регулирования действия выполняют его компоненты:

а) моторные (двигательные);

б) центральные (мыслительные);

в) сенсорные (чувственные);

31. Трудовая деятельность как целое и ее отдельные аспекты изучались:

32. Зависимость успешности деятельности человека от силы его эмоционального возбуждения установил:

а) концепции Джемса – Ланге,

б) концепции Кеннона – Барда;

в) закону Йеркса – Додсона;

г) закону Клапареда.

4. Зарождение и эволюция психики

1. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является:

а) способность к поисковому поведению;

б) наличие чувствительности;

в) способность к гибкому приспособлению к среде;

г) умение проигрывать действия во внутреннем плане.

3. Биологическая форма отражения – это:

5. Качество, обозначающее природу психики, ее существенные свойства и отношения, – это:

6. Понятие высших психических функций ввел в научный оборот:

7. Цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизмы формирования высших психических функций, которые представляют собой процесс интериоризации высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека, провел:

8. Особое внимание проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений уделял:

9. Общие и существенные признаки, связи и отношения предметов и явлений отражает:

10. Реакция – это возникающий в ответ на какое-либо воздействие:

11. Представление о том, что психические процессы по сути являются физиологическими, утверждает:

а) теория психофизиологического параллелизма;

б) теория механического тождества;

г) концепция френологии.

12. То, что психические и физиологические процессы возникают одновременно, но являются качественно различными, утверждает:

а) теория психофизиологического параллелизма;

б) теория механического тождества;

г) концепция френологии.

13. С мыслительной деятельностью, речью, памятью и осознанием положения тела в пространстве особенно тесно связаны такие зоны коры головного мозга, как:

14. Автором концепции уровней построения движений является:

15. Совокупность нервных образований, участвующих в осуществлении рефлекса, – это:

а) рефлекторная дуга;

б) рефлекторное кольцо;

в) безусловный рефлекс;

г) условный рефлекс.

16. Автором теории функциональных систем является:

17. Основные теории функциональных систем были сформулированы:

18. В психологии концепция психической функциональной системы деятельности разработана:

19. Механизм движения можно представить в виде последовательности «стимул – процесс его центральной переработки (возбуждение про-грамм) – двигательная реакция» согласно:

а) схеме рефлекторного кольца;

б) схеме рефлекторной дуги;

в) схеме условного рефлекса;

г) функциональной системе.

20. Классическая схема рефлекторной дуги по отношению к схеме рефлекторного кольца:

а) является частным случаем;

б) является более общим случаем;

в) является разновидностью;

г) не является частью рефлекторного кольца.

21. Между уровнем развития нервной системы живого существа и сложностью его взаимодействия с внешним миром существует:

а) прямая зависимость;

б) обратная зависимость;

в) логарифмическая зависимость;

г) степенная зависимость.

22. Поведение– особая форма деятельности, согласно:

23. По С.Л. Рубинштейну, единицей анализа поведения является:

24. Формально-динамическую сторону поведения характеризует(ют):

25. Выработка всякой новой реакции начинается со случайных проб и продолжается до тех пор, пока одна из них не приведет к успеху согласно принципу:

б) диадического взаимодействия;

г) рефлекторной дуги.

26. Представление о поведении как совокупности эмоциональных и вербальных реакций лежит в основе концепции психики:

27. Положение о взаимообусловленности процессов экстериоризации и ин-териоризации включает в себя концепция психики:

28. Базисной характеристикой психической реальности в целом и отдельных ее составляющих не является:

29. Первым, кто признал, что развитие человека продолжается и во взрослом состоянии, был:

30. Свойство, которое обозначает способность отражать отраженное – размышлять над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, – называется:

1. Научение не является:

а) постепенным и скачкообразным изменением поведения;

б) изменением поведения, не являющегося непосредственным следствием созревания организма;

в) приобретением опыта;

г) врожденным рефлексом.

2. Понятие «научение» возникло в отрасли психологии:

3. Теорию научения разработал:

4. Термин «социальное научение» возник:

а) в когнитивной психологии;

б) в гештальтпсихологии;

5. Четырехступенчатую модель научения и воспроизведения предложил:

6. Дж. Роттер является автором:

а) теории социального научения;

б) социально-когнитивной теории личности;

в) ассоциативной теории научения;

г) операциональной теории научения.

7. Аккомодация и ассимиляция как две составляющие адаптации были выделены:

8. Адаптация может не осуществляться на уровне:

9. Самый простой вид научения – это:

б) классическое обусловливание;

в) оперантное обусловливание;

г) комплексное научение.

10. Вид научения, характерный для человека и редко или почти не встречающийся у других живых существ, – это:

б) викарное научение;

в) оперантное научение;

г) условно-рефлекторное научение.

11. Специфическая форма научения, процесс фиксации информации в памяти называется:

12. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

г) учебная деятельность.

13. В общей механической реакции организма на тот или иной источник раздражения проявляется:

14. Часто термин «инстинкт» не является синонимом понятия:

а) генетически фиксированное;

б) наследственно закрепленное;

в) врожденное (поведение, действие и т. п.);

г) внешне обусловленное.

15. Для инстинктов не характерна:

в) биологическая целесообразность;

16. Инстинктивное поведение достигает максимума:

а) у кишечнополостных;

в) у птиц и млекопитающих;

а) всегда врожденные проявления;

б) встречаются только у низших животных;

в) имеют мало отношения к выживанию;

г) простейшие сенсомоторные акты.

18. Термин «условный рефлекс» предложен:

19. Систему условно-рефлекторных реакций, обеспечивающих устойчивую и целесообразную связь организма с внешней средой в данных относительно устойчивых условиях, при повторяющихся факторах принято называть:

в) динамическим стереотипом;

г) социальной дистанцией.

20. Когда ранее приобретенный индивидуальный опыт влияет на последующее его формирование, мы говорим:

б) о латентном научении;

21. Формирование нового поведения путем воспроизводства чужих действий принято называть:

г) социальной дистанцией.

22. У низших животных наблюдаются очень примитивные формы поведения, известные под названием:

23. Присущее некоторым видам животных неизгладимое запечатление первой встреченной после рождения информации называется:

24. Сенсорное научение является разновидностью научения:

25. Обнаружение у предмета новых свойств, имеющих значение для его жизнедеятельности, и их усвоение – это:

а) научение навыкам;

б) научение действиям;

в) сенсомоторное научение;

г) научение знаниям.

26. Моторное и ассоциативное научение соотносятся как:

а) рядоположенные понятия;

г) понятия, между которыми функциональные отношения.

27. Положение необихевиоризма о том, что новая двигательная реакция закрепляется благодаря освобождению организма от потребности, нарушившей его равновесие, основывается на принципе:

28. Решение проблемы путем озарения противопоставила методу проб и ошибок психология:

29. Широко использовался в бихевиоризме для объяснения научения как вероятностного процесса метод:

30. Научение, где знания, умения и навыки приобретаются по так называемому методу проб и ошибок, известно как:

б) условно-рефлекторное научение;

в) оперантное научение;

г) викарное научение.

31. Усвоение человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическми состояниями и т. п., составляет сущность теорий научения:

32. Обнаружение и использование существенных отношений реальности, их отображение в понятиях и закрепление в словах составляют содержание теорий научения:

33. Научение как изменение поведения, внешних реакций на меняющиеся стимулы в зарубежной психологии анализировал:

34. Сущность научения как усвоения человеком связей, существующих между конкретными объектами, свойствами, действиями, психическими состояниями, трактуется в теориях научения:

35. Проблемы усвоения социального опыта как процесса, происходящего между стимулом и реакцией, исследуются в рамках подхода:

36. Процесс учения как преобразования личного опыта ребенка рассматривается в рамках:

а) функциональной психологии;

г) когнитивной психологии.

37. Работы Э. Торндайка можно классифицировать в рамках теорий учения:

38. Способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным, называется:

39. Умения и навыки не обусловливают способности человека:

а) к преобразованию объекта;

б) к пониманию закономерностей функционирования объекта;

в) к принятию оптимального решения;

г) к аффективному поведению.

40. Исследование навыков началось с таких из них, как:

41. Отрицательное, взаиморазрушающее действие несовместимых друг с другом навыков называется:

42. Возможность использования сформированного навыка в сходных или новых условиях интерпретируется как:

43. Тенденция быстрого совершенствования навыка при первых повторениях и более медленного при последних называется законом:

б) отсутствия предела в развитии навыка;

г) изменения скорости развития навыка.

44. Временную тенденцию отсутствия улучшения или ухудшения навыка при продолжении обучения отражает закон:

а) изменения скорости развития навыка;

в) «плато» в развитии навыка;

г) неравномерности развития навыка.

45. Закон изменения скорости развития навыка графически представляется:

б) логарифмической кривой;

в) степенной кривой;

г) сложной квазипериодической зависимостью.

46. Усиление/ослабление приобретаемых навыков под влиянием уже сформированных называется:

47. Тенденцию, согласно которой конечное плато в развитии навыка всегда может за счет перестройки структуры психики дать некоторое улучшение продуктивности навыка, принято называть законом:

б) отсутствия предела в развитии навыка;

в) «плато» в развитии навыка;

г) неравномерности развития навыка.

48. При прочих равных условиях реакция на ситуацию пропорционально связана с частотой повторения и силой воздействия данного стимула на организм согласно закону:

49. Автором закона эффекта является:

50. Если при одновременном действии нескольких раздражителей один из них вызывает реакцию, то остальные также приобретают способность вызывать данную реакцию согласно закону:

в) ассоциативного сдвига;

51. «Любой акт, вызывающий в данной ситуации удовлетворение, ассоциируется с ней так, что если она вновь появляется, то более вероятным, чем прежде, становится и появление этого акта,» – так Торндайк сформулировал закон:

в) ассоциативного сдвига;

52. Междисциплинарный подход к анализу учения осуществил:

53. Автором книги «Процесс и структура человеческого учения» является:

54. Учение как адаптационный процесс с точки зрения наследственности, среды, приспособления, регуляции исследуется:

55. Учение как фактор социализации и условие связи индивидуального и общественного сознания рассматривается:

56. Система специальных действий, необходимых для прохождения основных этапов процесса усвоения, называется:

57. В отечественной науке Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов трактовали учение как:

а) приобретение знаний, умений и навыков;

б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;

в) специфический вид учебной деятельности;

г) вид деятельности.

58. П.Я. Гальперин обосновывает учение как:

а) приобретение знаний, умений и навыков;

б) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий;

в) специфический вид учебной деятельности;

г) вид деятельности.

Данное произведение размещено по согласованию с ООО «ЛитРес» (20% исходного текста). Если размещение книги нарушает чьи-либо права, то сообщите об этом.

Источник

Среди таких понятий как активность труд трудовые действия деятельность логически наиболее широким