как начертить зеркальное отражение прямоугольника?
Вопрос решен и закрыт.
Лучший ответ
scumbag 5 (4093) 1 5 28 6 лет
Проводишь ось симметрии рядом с прямоугольником, а потом из каждого угла проводишь перпендикуляр до оси симметрии, отмеряешь расстояние от угла до оси, и на тоже расстоянии продолжаешь этот перпендикуляр. Так получишь четыре точки которые останется соединить.
Должен получится как Б на этой картинке.
Ответы
hbbt 6 (9714) 3 9 34 6 лет
зеркальное отражение прямоугольника это ещё один прямоугольник. берёшь такой и рядом чертишь ещё один прямоугольник. autocad обанкротился, иллюминаты обанкротились, ты сломал систему.
n0n4m3r 6 (5430) 1 4 24 6 лет
Оч просто, берешь, проводишь прямую, каждую точку перпендикулярно прямой с равной длинной. autocad обанкротился, иллюминаты обанкротились, ты сломал систему.
К одной стороне треугольника добавить еще две стороны в другую сторону.
modest1 5 (3083) 3 15 24 6 лет
Вы, вообще, задумались над вопросом? Речь идёт не о прямоугольном треугольнике.
Похожие вопросы
Если в одной плоскости.
Если в двух, то понадобится ещё ось Z
Строите угол и на его сторонах от вершины откладываете стороны. Соединяете концы сторон. Находите середину этого отрезка. Через вершину угла и найденную середину проводите прямую. На этой прямой от середины отрезка откладываете величину расстояния от вершины угла до середины отрезка в противоположную сторону и получаете вершину параллелограмма.
Урок математики 1 класс «Зеркальное отражение»
Урок математики в 1 классе
Тема: Зеркальное отражение предметов.
Цель: создать условия для осознанного понимания зеркального отображения предметов.
Целевые установки на достижение результатов:
Предметные : изучение новых знаний, новых явлений, закономерностей;
Метапредметные: умение сравнивать и находить различия и сходства у изучаемых объектов; планировать свою деятельность; развивать ассоциативное мышление, воображение
Личностные: развитие аккуратности, добросовестности; сопереживание успехам и неудачам своих одноклассников.
Оборудование: УМК «Начальная школа 21 века»: учебник «Математика 1 класс» (Рудницкая В.Н.) 2 часть, рабочая тетрадь «Математика 1 класс» 3 часть; маленькие прямоугольные зеркальца; цветные карандаши.
1.Самоопределение к учебной деятельности.
Учитель : Ребята, сегодня у нас интересный и необычный урок. Сегодня мы будем смотреть… в зеркало. Что же там можно увидеть? (Дети: Отражение предметов.)
Учитель : Верно, ребята, тема нашего урока «Зеркальное отражение предметов».
— интерес к изучению математики.
— поиск и выделение информации
Удобной иллюстрацией, служащей для введения понятия симметрии, будет кадр из мультфильма о Енотике (№ 1 с.129).
Ребята рассматривают иллюстрацию, некоторые сразу вспоминают название мультфильма.
Учитель читает текст о Енотике и просит учащихся ответить на сформулированные под рисунком вопросы:
— Кого увидел Енотик в пруду? (своё отражение)
— Покажите нос Енотика и его отражение в воде (ребята пальчиками показывают нос, затем его отражение) и т.д. по вопросам.
Учитель внимательно следит за действиями ребят, помогает тем, кто не сразу понял задание, кто путается с частью тела Енотика и его отражением.
— постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно;
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
3.Первичное усвоение новых знаний
— поиск и выделение информации;
— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;
4.Первичная проверка понимания
Учитель : Изображение каких цифр не изменилось при любом положении зеркала? (8, 0; была попытка одного из ребят назвать цифру 6, учитель попросил ещё раз поставить зеркало и убедиться, что эта цифра изменяется).
-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
5. Первичное закрепление с проговариванием
Учитель : А теперь, ребята, посмотрите на следующий номер (№ 3 с. 130). Кого вы видите на рисунке? (фигуриста). Фигурист на льду написал фразу. Догадайтесь, как нужно поставить зеркало, чтобы можно было прочитать запись на льду (буквально через несколько секунд подняла руку одна девочка: справа от надписи). Молодец! Ребята, поставьте зеркало справа от надписи, смотрите внимательно в зеркальце и прочитайте фразу. Учащиеся несколько минут пытаются прочесть фразу, но руку не поднимают, кроме той девочки, которая первая ответила, как надо поставить зеркало. Учитель через несколько минут спрашивает эту девочку – «С Новым годом!». Многие ребята улыбаются, кивают головами.
Учитель : Ребята, кто же ещё смог прочитать эту фразу, но, наверное, постеснялся поднять ручку (поднимается несколько рук).
— составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.
— осуществлять анализ и синтез;
— адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения;
— договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
6.Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
Учитель : А теперь посмотрите на № 4 (с. 130). Что вы видите? (буквы). Учитель медленно читает задание в учебнике. Затем ребята самостоятельно выполняют задание и буквы, которые не меняются в отражении, обводят простым карандашом. Через несколько минут учитель начинает проверять задание.
Учитель : Какие буквы не меняются в первой строчке? ( А, Ж) Какие буквы не меняются во второй строчке? ( М, Н, О, П, Т, Ф, Х ) В третьей? (Ш) Ребята дают правильные ответы, почти у всех отмечены к этому времени все буквы.
Учитель : А теперь немного отдохнём и перейдём к работе в рабочей тетради.
— осуществлять анализ и синтез;
— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Хомка, хомка, хомячок.
Хомка раненько встает,
Щечки моет, шейку трет,
Подметает хомка хатку,
Утром делает зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять
Хомка хочет сильным стать.
8 . Включение в систему знаний и повторения
Учитель : Ребята, откройте тетради на с. 82 и посмотрите на №1. Что вы видите? (примеры). Ответы у примеров можно прочитать только с помощью зеркала (Ребята самостоятельно пробуют ставить зеркало). Как же нужно поставить зеркальце? (справа). Затем учащиеся прочитывают ответы и записывают их в пустых клеточках.
Учитель : Выполним ещё одно задание в тетради (№ 3 с. 82-83).
Ребята рассматривают картинку, а учитель задаёт сформулированные вопросы.
Учитель : Ну что же ребята, оставим зеркальце до следующего урока, а сейчас немного повторения.
Учитель : В конце урока – небольшая самостоятельная работа. Найдите в учебнике № 7 (с. 131). Это примеры. 1 ряд выполняет 1 столбик, 2 ряд – второй столбик. От каждого ряда по одному человеку выходят к доске. Примеры решают самостоятельно. Затем проверяют ответы (отвечают ребята, стоящие у доски).
Ребёнок от 1 ряда прочитывает примеры с ответами (Всё верно? Да). Ребёнок от 2 ряда прочитывает примеры с ответами. Все ответы у него правильные, но ребята хором говорят «нет». Учитель: Почему? Одна из девочек поясняет: надо решать пример не 9 – 8, а 9 + 8. Мальчик у доски исправляет ошибку и сам даёт правильный ответ.
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
— слушать и слышать других. Пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
— осуществлять анализ и синтез;
— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
— осуществлять анализ и синтез;
— самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера;
— работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.
— эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
8. Рефлексия учебной деятельности
Учитель : Понравился ли вам сегодняшний урок?
Учитель : Что вы сегодня узнали нового? Что вам удалось, а что нет?
— На этом наш урок окончен.
— эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.
Анализ с целью выделения признаков (существенных, несущественных)
-высказывать и обосновывать свою точку зрения.
-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Курс повышения квалификации
Дистанционное обучение как современный формат преподавания
Курс повышения квалификации
Методика обучения математике в основной и средней школе в условиях реализации ФГОС ОО
Курс профессиональной переподготовки
Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Развитие экологической культуры младших школьников.
Бердиева Марианна Рамазановна
МОУ средняя общеобразовательная школа № 90,
учитель начальных классов, м.т. 89615805026
г. Сочи
Проблема сохранения окружающей среды с каждым днём становится всё актуальнее. И решать эту проблему эффективно можно только при условии, что для каждого человека необходимость бережного отношения к природным ресурсам станет одной из главных ценностей.
Развитие экологической культуры младшего школьника является частью программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, одной из составляющих основной образовательной программы начального общего образования МОУ СОШ № 90 на период2012 – 2016 учебные годы.
Целевой установкой программы является «Воспитание гуманного, творческого, социально активного человека – гражданина и патриота России, уважительного и бережного к среде своего обитания, к своей семье, к природному и культурному достоянию своей малой Родины, своей многонациональной страны и всего человечества».
Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки: создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника; развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира; воспитание любви к своему городу (селу), к своей семье, к своей Родине, к её природе, истории, культуре; формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде; формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.
Наша школа ведёт комплексную работу по методическому сопровождению данной программы. Деятельность ведётся по таким направлениям как:
— аналитическое (мониторинг экологических проблем, анкетирование жителей района);
— информационное (формирование школьного банка информационно-методических материалов);
— организационно-методическое (организация и проведение школьных мероприятий для детей, родителей и общественности, участие в городских семинарах с целью предъявления своего опыта работы городскому сообществу учителей).
Наша школа находится в ауле Большой Кичмай, расположенном в живописной долине реки Шахе, впадающей в Чёрное море. Это нам позволяет изучать флору и фауну нашей реки Шахе и Чёрного моря. Педагогами нашего образовательного учреждения регулярно организуются экскурсии, экологические акции с участием детей, родителей и жителей микрорайона. Собранные материалы и приобретенные знания обязательно анализируются и воплощаются в различные проекты. Учителями и учащимися нашей школы сформирован и систематически пополняется школьный банк методических материалов по экологической работе. Мои ученики регулярно принимают участие и занимают призовые места во всех школьных, районных и городских мероприятиях экологической направленности.
Формирование экологической культуры младших школьников позволяет организовать интересную и увлекательную работу над детскими проектами. Результатами такой работы стали проекты: «Книга о Сочи», «Книга о Краснодарском крае». В них ребята рассказывают не только о географическом положении, истории,достопримечательностях, но и экологических проблемах, заключающихся в исчезновении краснокнижных представителей флоры и фауны нашего края.
Очень важным и своевременным подспорьем в нашей работе по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни стал комплект учебных материалов «Шкатулка Чёрного моря». В 2012-2013 учебном году наша школа наряду с несколькими образовательными учреждениями города Сочи стала пилотной по апробации пособия «Шкатулка Чёрного моря» в целях обеспечения подготовки педагогов для реализации программы экологического просвещения учащихся образовательных учреждений в рамках проекта ПРООН «Каждая капля имеет значение». Это инновационный комплекс материалов, состоящий из методических пособий, дисков с фотографиями, географических карт, плакатов и таблиц – в ней есть всё, что необходимо педагогу. Главная ценность «Шкатулки Чёрного моря», разработанной с использованием самых современных научных данных и исследований, заключается в том, что она позволяет привлечь внимание детей к экологическим проблемам посредством разнообразных увлекательных сведений и фактов, связанных с биологией, историей и экологией Чёрного моря, сформировать у них ответственное и бережное отношение к природе родного края.
Представленные материалы разработаны для детей 3-6 классов, но возможно адаптировать и использовать их для учащихся 1-2 классов, в зависимости от потребностей учеников и возможностей и опыта учителя. Некоторые разделы «Шкатулки» могут быть использованы и в более старших классах (7-11) при соответствующей творческой переработке материала учителем в плане усложнения заданий.
Пособие «Шкатулка Черного моря» стала серьезным помощником для учителей начальных классов нашей школы в учебно-воспитательной работе.
На уроках и во внеурочной деятельности используют материалы таких разделов «Шкатулки» как: «Отличительные черты Чёрного моря», «Живой мир Чёрного моря», «Какую пользу мы получаем от Черного моря? И почему мы должны его беречь?», «Экологические проблемы Чёрного моря», «Давайте защитим Чёрное море». Данные материалы мы используем в различных организационных формах. В учебной деятельности – на уроках окружающего мира при изучении тем: «Животные – часть природы. Роль животных в природе» (игра «Кто быстрее составит цепь питания в море и на суше»), «Размножение животных» (дети готовят сообщения «Как животные воспитывают своё потомство» о любом обитателе Чёрного моря по выбору), «Поведение животных» (рассказ об интересных и необычных повадках морских животных). Так же материалы «Шкатулки» можно использовать на уроках русского языка, математики, кубановедения, изобразительного искусства, технологии. Во внеклассной работе – в рамках недели биологии, посвященной Чёрному морю, была проведена викторина «Живой мир Чёрного моря» среди команд 3-4 классов по материалам «Шкатулки». Цель: привлечение внимания к проблемам Чёрного моря, развитие интереса детей к изучению морской жизни, желания защищать море и бережно к нему относиться. В ходе викторины выявлялись и расширялись знания детей об обитателях Чёрного моря, развивалось умение по физическим характеристикам узнавать рыбу, создавать модели пищевых цепей, изготавливать бумажные фигурки дельфина, ската, используя технику оригами.
Очень увлекательной и интересной не только для детей, но и для их родителей была работа по созданию «Кулинарной книги черноморских блюд». В неё вошли рецепты разнообразных блюд, в подготовке которых участвовали и дети, и их родители.
Работа со «Шкатулкой Чёрного моря» увлекает детей, они с удовольствием изучают карточки с физическими характеристиками обитателей Чёрного моря, выполняют задания учителя, участвуют в конкурсах рисунков, стенгазет, получают грамоты в школе, в городе. Дети более серьёзно и внимательно стали относиться не только к изучению Чёрного моря, но и того региона, где живут и частью которого являются.
Результатом моей работы стало награждение дипломом УОН г.Сочи за 2 место в конкурсе методических разработок «Шкатулка Чёрного моря» в рамках городского экологического месячника, посвящённого Международному Дню Чёрного моря.
3 класс. Моро. Учебник №1. Ответы к стр. 61
Окт 17
3 класс. Моро. Учебник №1. Ответы к стр. 61
Числа от 1 до 100
Умножение и деление (продолжение)
Площадь. Единицы площади
Ответы к стр. 61
3. 1) Вычисли площадь прямоугольника, длины сторон которого 9 см и 2 см.
2) Какими ещё могут быть длины сторон прямоугольника с такой площадью?
6 см и 3 см; 1 см и 18 см.
4. Начерти два квадрата: один со стороной 2 см, другой со стороной 3 см. Разбей квадрат на квадратные сантиметры и найди его площадь.
1) 2 • 2 = 4 см 2 2) 3 • 3 = 9 см 2
6. В 4 одинаковые банки разлили 20 кг мёда. Сколько потребуется таких банок, чтобы разлить 30 кг мёда?
7. Из 24 м ситца сшили 8 одинаковых халатов. Сколько таких халатов можно сшить из 15 м ситца?
8. Используя числа 68, 12, 56, составь различные верные равенства.
9. Аня, Денис и Коля начертили по одной фигуре: Аня и Денис начертили фигуры с одинаковым числом сторон, а Коля и Денис начертили фигуры с одинаковым периметром. Кто какую фигуру начертил?
Сравни периметры двух четырёхугольников.
Вычисли площадь прямоугольника со сторонами 5 см и 6 см.
ЗАДАНИЕ НА ПОЛЯХ
Вычисли. Найди лишнее выражение:
Начертите 2 разных прямоугольника с одинаковой площадью найдите периметр каждого?
Начертите 2 разных прямоугольника с одинаковой площадью найдите периметр каждого.
1 со сторонами 6 и 2см
2 состоронами 4 и 3 см
Найди площадь каждого из них.
Построй 3 разных прямоугольника с одинаковым периметром равным 12 см но с разными площадями найди площадь каждого из них?
Построй 3 разных прямоугольника с одинаковым периметром равным 12 см но с разными площадями найди площадь каждого из них.
Начерти два прямоугольника у которых одинаковый периметр на разные площади?
Начерти два прямоугольника у которых одинаковый периметр на разные площади.
Как начертить 2 прямоугольника у которых одинаковые площади но разные периметры?
Как начертить 2 прямоугольника у которых одинаковые площади но разные периметры.
Математика 3 класс начертить 2 прямоугольника у которых одинаковые площади но разные периметры?
Математика 3 класс начертить 2 прямоугольника у которых одинаковые площади но разные периметры.
Начертить прямоугольник и квадрат с одинаковым периметром равным 12 метров Найди площадь каждой фигуры?
Начертить прямоугольник и квадрат с одинаковым периметром равным 12 метров Найди площадь каждой фигуры.
Начерти два таких прямоугольника, у которых длины сторон разные, а значение периметров одинаковые?
Начерти два таких прямоугольника, у которых длины сторон разные, а значение периметров одинаковые.
Вычисли значение периметра и площади каждого прямоугольника.
Два разных прямоугольника имеют одинаковые площади, равное 16 метров квадратных?
Два разных прямоугольника имеют одинаковые площади, равное 16 метров квадратных.
Начертите такие прямоугольники в тетради.
Найдите периметр построенных тобой прямоугольников.
Начертить прямоугольник и квадрат с одинаковым периметром равным 12см найди площадь каждой фигуры?
Начертить прямоугольник и квадрат с одинаковым периметром равным 12см найди площадь каждой фигуры.
Построй два прямоугольника с одинаковой площадью но разными сторонами?
Построй два прямоугольника с одинаковой площадью но разными сторонами.
Ответы. Учебник. Часть 2 (с. 33)
Фев 19
Ответы. Учебник. Часть 2 (с. 33)
Числа от 1 до 100
Сложение и вычитание (письменные вычисления)
1. Объясни, как узнать длину каждой из четырёх сторон прямоугольника, если известно, что длина одной стороны 4 см, а другой — 5 см.
Противоположные стороны прямоугольника равны. Значит, две другие стороны 4 см и 5 см.
2. Длина комнаты 6 м, а её ширина 3 м. По верхнему краю обоев решили наклеить красивую бумажную полоску с узором. Узнай, какой длины должна быть эта полоска.
6 + 6 + 3 + 3 = 18 (м)
О т в е т: 18 м.
3. Составь задачу по краткой записи и реши её.
1) Для пошива костюмов купили ткань. Когда от неё отрезали 6 м, осталось ещё 4 м ткани. Сколько метров ткани купили?
6 + 4 = 10 (м)
О т в е т: купили 10 м ткани.
4. Выполни вычисления удобным способом.
36 + 18 + 2 + 4 = (36 + 4) + (18 + 2) = 60
27 + 6 + 14 + 3 = (27 + 3) + (6 + 14) = 50
17 + 20 + 40 + 3 = (17 + 3) + (20 + 40) = 80
29 + 50 + 1 + 20 = (29 + 1) + (50 + 20) = 100
5. Вычисли сумму одинаковых слагаемых.
2 + 2 + 2 + 2 = 8 4 + 4 + 4 = 12
6. Замени суммой одинаковых слагаемых числа:
4, 8, 10, 14, 18.
4 = 2 + 2
8 = 4 + 4, 8 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2
10 = 5 + 5, 10 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2
14 = 7 + 7, 14 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
18 = 9 + 9, 18 = 6 + 6 + 6, 18 = 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
18 = 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2
7. Вычисли и проверь правильность вычислений.
8. 1) Четырёхугольник 1 дополни до прямоугольника. Начерти фигуры 2 и 3. Дополни каждую из них до прямоугольника.
2) Скажи, не вычисляя, периметр какого прямоугольника самый большой. Почему?
Начерти в тетради прямоугольник, длины сторон которого 2 см и 5 см, и найди его периметр.