Об особенностях видеосъёмки лекций
За последний год я имел отношения к записи более 1000 лекций разного уровня сложности и хотел бы поделиться своим опытом в этой части. Это обещанное продолжение статьи Тренды в образовательной среде (памятка для вуза).
Способ съёмки сильно варьируется от тематики лекции (техническая или гуманитарная), используемых технических средств (меловые и маркерные доски, плазмы, проекторы и пр.), формата лекции (есть обсуждение и вопросы из зала или нет), особенностей лектора (бегает он по аудитории или прячется за кафедру) и, конечно, бюджета.
В частности, надо понимать, что ТВ опыт скорее мешает, чем помогает. Мы принципиально набираем операторов без опыта, так как телевизионщики, привыкшие к другой схеме работы, не справляются. Разные планы, разные приоритеты, минимум подсъёмок.
Кроме того, если вы пишете живую, не постановочную, лекцию, то нет возможности снять ещё один дубль. Оператор не имеет права на ошибку. И очень мало можно исправить при монтаже. Зато живая лекция выгодно отличается от постановочной. Лектор забывает о камере, расслаблен, спокоен и работает с привычной аудиторией. Всё это очень хорошо чувствуется при просмотре.
Итак, можно выделить следующие типы видеосъёмки лекций:
Типы видеосъёмки
ТВ формат
Постановочный образовательный фильм по телевизионным стандартам. Пишется в студии, много подсъёмок, активная аудитория, много дублей. Компьютерная графика. Это очень дорого. Пример: Лекции телеканала «Культура».
Дистанционное образование
Постановочные короткие видеофрагменты по 10-15 минут с логическим началом и концом. Особенность в том, что такие записи могу быть созданы вообще без аудитории, одним планом. Или даже скринкастом. Иногда при записи используют даже веб камеры.
Самая дорогая часть — оплата работы лектора. От него требуется полная переработка подачи своего материала. Сейчас это тренд, большинство прикладных образовательных программ скоро будут переизданы в таком формате. Пример: coursera.org
Хроникальная (репортажная)
Фиксируется на видео лекция, которая читается в обычном академическом формате.
90 минут (иногда с перерывом), минимум вопросов из зала, лектор работает с привычной аудиторией. Специальной переработки лекционного материала не требуется.
Поскольку наши вузы в большинстве случаев не готовы финансировать постановочные лекции, а лекторы не привыкли работать в таком формате (высокая информационная плотность материала, работа перед камерой и пр.), то большинство записей лекций в РФ — хроникальные. И эти записи иногда пытаются использовать для дистанционного образования, что, по сути, неправильно.
Хотя отмечу, что некоторые сложные лекции просто невозможно переработать в «легкий» дистанционный формат.
Предмет лекции
Съёмка и монтаж сильно зависит от предмета лекции. Легче всего показать это на следующих примерах:
• Программирование: важен только код программы (захват экрана с компьютера лектора) с закадровыми пояснениями. По сути — это скринкаст.
• Математика: важны только доски, с которыми работает лектор и его жесты.
• История: снимается крупный план лектора, перемежаемый кадрами из презентации и компьютерной графикой.
• Литература: если лектор не использует презентацию, то можно просто поставить статичный крупный план и перебивать его подсъёмками. Получается та самая «говорящая голова». Но для визуалов, к примеру, даже такая простая запись лучше, чем аудиозапись. Хотя в этом случае лекцию правильно публиковать в двух вариантах — аудиоподкаст и видеозапись.
В зависимости от того, что важно для конечной аудитории соответственно и выбирается план. В приоритете могут быть доски, а может быть и лектор. Крупный и общий план выбирается в зависимости от того, насколько активно перемещается лектор во время съёмок.
Публикация
Видеозапись лекции необходимо публиковать с дополнительными материалами. С презентацией, которую можно пролистать параллельно просмотру видео, аннотацией и ссылочным аппаратом. Вся эта информация называется метадата. Она не только в разы повышает образовательную ценность контента, но и помогает индексироваться поисковикам.
Также есть очень трудозатратный формат мультискрипта. Часть метадаты, к примеру, стенограмма, синхронизируется с видео. При клике на конкретный раздел или слово — видео начинается именно с этого места. Ну и наоборот. Этот формат разработали независимо друг от друга мы и РИА Новости.
Кроме того, иногда лекции публикуются в мультиканальном варианте. Две и более видеодорожки видны в одном плеере. К примеру, крупный план лектора и презентация. Зритель при просмотре может переключаться между этими синхронизированными видеопотоками. На мой взгляд, в этом больше пиара, чем дидактической ценности.
Оборудование
При подготовке видео для интернета (в отличие от ТВ ) используется меньший битрейт. Кроме того, необходимо учитывать ограничение каналов пользователей. При монтаже мы исходим из того, что стандартные 90 минут лекции должны весит около 1-2 гигабайтов. Всё это значительно снижает требования к оборудованию.
В частности, запись видео можно производить бытовыми HD камерами. Звук — петличными радимикрофонами (мы используем Sennheiser).
Свет, в большинстве случаев, необходимо выставлять только когда лектор активно работает с проектором. Хотя практика показала, что при установке света лектор сильно нервничает и сбивается. Поэтому мы практически не используем дополнительный свет. Ущерб картинки компенсируется уверенной подачей материала.
Запись вопросов из зала при хроникальной съёмке невозможна из-за некачественного звука. Сколько направленных микрофонов вы бы не использовали — обязательно найдётся студент, задающий вопрос шёпотом из-под парты. Решение простое — лектор повторяет вопрос перед ответом.
Я планирую написать подробный топик про оборудование позже.
Количество камер и роль оператора
Для хроникальной записи, в большинстве случаев, достаточно одной камеры.
Наш опыт показал, что операторы с камерами на штативе создают более качественный продукт, чем режиссёр переключающийся между стационарно поставленными камерами. Как в случае с широко получившими распространение медиацентрами, оборудованными системами ВКС (типа Polycom или Tandberg).
Запись лекции без разрешения преподавателя
Здравствуйте! Я преподаватель. На лекции студентка без моего ведома пользовалась диктофоном в телефоне, я обнаружила это случайно. О том, что у нас действует запрет на пользование в аудитории телефонами все студенты знают и об этом имеются соответствующие значки. Мне очень не приятно, что меня записывают без моего разрешения, хотя ничего неположенного я не говорила и был обычный урок. Хотелось бы узнать, есть ли законодательство, защищающее мои права и имею ли я право привлечь студентку к дисциплинарной ответственности? Спасибо
Спасибо всем за разъяснения! К сожалению, в нашем законодательстве много противоречий и точно понятно только одно — статус преподавателя уронили ниже некуда. Сейчас прав у студентов намного больше, чем у преподавателей. Со студенткой я поговорила, объяснила ей, что была бы не против, чтобы она меня записывала на диктофон, если бы она спросила на это разрешение и предупредила меня, а не делала это исподтишка. Она извинилась и конфликт исчерпан.
Образовательная организация принимает локальные нормативные акты, содержащие нормы, регулирующие образовательные отношения (далее — локальные нормативные акты), в пределах своей компетенции в соответствии с законодательством Российской Федерации в порядке, установленном ее уставом.Образовательная организация принимает локальные нормативные акты по основным вопросам организации и осуществления образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся, режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания перевода, отчисления и восстановления обучающихся, порядок оформления возникновения, приостановления и прекращения отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) родителями (законными представителями) несовершеннолетних обучающихся.
Согласно ст. 43 данного закона
за неисполнение или нарушение устава организации, осуществляющей образовательную деятельность, правил внутреннего распорядка, правил проживания в общежитиях и интернатах и иных локальных нормативных актов по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности к обучающимся могут быть применены меры дисциплинарного взыскания — замечание, выговор, отчисление из организации, осуществляющей образовательную деятельность.
Вам необходимо просмотреть локальные нормативные акты Вашей организации(устав. Правила внутреннего распорядка и т.п.) и если запрет на аудиозапись установлен — учащийся может быть привлечен к дисциплинарной ответственности.
Запись на диктофон: шпионаж за учителем или право обучающихся?
Иван Платонов
31 августа 2017 • 11:45
Нам понадобятся:
— Конституция Российской Федерации (далее – Конституция РФ);
— Закон РФ от 21.07.1993 N 5485-1 (ред. от 08.03.2015) «О государственной тайне» (далее – ФЗ «О государственной тайне»);
— Указ Президента РФ от 24.01.1998 N 61 «О перечне сведений, отнесенных к государственной тайне»;
— Гражданский кодекс Российской Федерации (далее – ГК РФ);
— Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.07.2017) «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ «Об образовании в РФ»);
— Определение Верховного Суда РФ от 06.12.2016 N 35-КГ16-18 (далее – Определение ВС РФ).
А теперь правовое обоснование
Согласно ч.4 ст. 29 Конституции РФ каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом. Перечень сведений, составляющих государственную тайну, определяется федеральным законом.
Все почему-то делают упор на положения ст.ст. 23, 24 Конституции РФ, согласно которым частная жизнь человека неприкосновенна, и данные о частной жизни данного человека нельзя использовать без его согласия.
В соответствии с ч.3 ст. 17 Конституции РФ осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц.
Возникает вопрос: «Я хочу фиксировать и записывать свою жизнь различными способами, в том числе учебные занятия на диктофон. А другие этого не хотят. Кто же нарушает чьи права? Одноклассники (одногруппники) нарушают мое право на сбор информации любым, не запрещенным законом способом, или я нарушаю их права, т.к. буду фиксировать «кусочек» их жизни?»
Можно долго спорить, кто прав в данной ситуации, но Определение Верховного Суда РФ поставило точку в этом споре. Для наглядности привожу выдержку из него: «…По мнению апелляционной инстанции, запись разговора между истицей и ответчицей была сделана первой без уведомления о фиксации разговора, а потому такая информация получена помимо воли Шишкиной (Белан) Е.С., что недопустимо в силу вышеприведенной нормы закона. При этом не было учтено, что запись телефонного разговора была произведена одним из лиц, участвовавших в этом разговоре, и касалась обстоятельств, связанных с договорными отношениями между сторонами. В связи с этим запрет на фиксацию такой информации на указанный случай не распространяется…».
Более того пп.6 п.2 ст. 29 ФЗ «Об образовании в РФ» устанавливает, что образовательные организации обеспечивают открытость и доступность иной информации, которая размещается, опубликовывается по решению образовательной организации и (или) размещение, опубликование которой являются обязательными в соответствии с законодательством Российской Федерации. Т.е. перечень данной статьи не является закрытым и может быть расширен по решению образовательной организации.
Если ученик внаглую ведет видеосъемку на телефон или иным образом мешает вести учебное занятие, то он нарушает свои обязанности, предусмотренные ст. 43 ФЗ «Об образовании в РФ», и тут педагог имеет полное право сделать замечание, провести профилактические беседы, вызвать родителей в школу и т.д.
Но для описанных выше действий нужен факт нарушения дисциплины. А какое нарушение дисциплины может быть, если телефон лежит в кармане, ведет аудиофиксацию, но ученик при этом выполняет все требования образовательного процесса (осваивает программу, выполняет задания педагога и т.д.). Единственную реальную причину беспокойства педагогов тем, что их уроки записывают без их ведома, вижу в том, что они используют время урока не по назначению. Рассказывают о даче, своих детях, и любых других вещах, которые никак не относятся к заявленной теме урока. Да, бывают ситуации, когда ученики утомлены, и их надо немного разгрузить диалогами на отвлеченные темы, но есть педагоги, которые явно злоупотребляют посторонними темами. Или другая ситуация, когда педагог позволяет себе во время учебного занятия много лишнего (кричит на детей, всячески унижает, использует матерные слова и т.д.).
В любом случае, если вы ведете учебное занятие добросовестно и действительно вкладываете новые знания в светлые головы детей, то вам вообще без разницы, кто записывает ваши занятия. Да и записывать будут только тех, кого интересно слушать (или есть за что наказать).
Есть опасность того, что слова педагога могут быть вырваны из контекста. В качестве примера приведу вымышленную ситуацию:
Знаменитый учёный в интервью: «Все мои суждения бессмысленны, если они вырваны из контекста».
На следующий день в газете:
» Великий учёный признался: «Все мои суждения бессмысленны».
Надеюсь, смысл понятен.
Таким образом, чтобы не опасаться, что ваши слова на учебных занятиях будут вырваны из контекста и неверно интерпретированы, то ведите аудиофиксацию САМИ. Тогда вы всегда себя сможете защитить и получить моральное удовлетворение от наказания того человека, который пытался вас опорочить.
Тут есть еще один положительный момент: прослушивая сами себя, можете поработать над слабыми моментами урока и т.д.
Подводя итог ликбезу, выводим следующие критерии легальности, скрытых форм фиксации:
В качестве бонуса:
Согласно п. 1 ст. 10 ГК РФ не допускается осуществление гражданских прав исключительно с намерением причинить вред другому лицу, действия в обход закона с противоправной целью, а также иное заведомо недобросовестное осуществление гражданских прав (злоупотребление правом). Но это больше относится к ситуации, когда вы в частной беседе рассказываете другу (подруге) очень важный секрет, сто тысяч раз просите его (её) никому не говорить, а он (она), чтобы вам отомстить, публикует запись в сети. Прослушивать запись дома для себя он (она) имеет право, а вот публиковать без веских причин – нет. Это можно применить в ситуации, когда происходит фиксация диалогов на перемене.
Можно ли снимать педагога на видео во время занятий и выкладывать в сеть?
Вопрос
Можно ли снимать педагога на видео во время занятий и выкладывать в сеть?
Ответ
Ситуация:
Решение:
Конституция Российской Федерации устанавливает, что каждый имеет право на неприкосновенность частной жизни, личную и семейную тайну, защиту своей чести и доброго имени; сбор, хранение, использование и распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются (статья 23, часть 1; статья 24, часть 1).
При этом каждый имеет право свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом; гарантируется свобода массовой информации; цензура запрещается (статья 29, части 4 и 5).
Следует отметить, что реализация конституционного права каждого свободно искать, получать, передавать, производить и распространять информацию любым законным способом возможна только в порядке, установленном законом, а федеральный законодатель правомочен определить законные способы получения информации.
В частности, приведенные выше конституционные положения конкретизированы в Гражданском кодексе Российской Федерации, предусматривающем, что обнародование и дальнейшее использование изображения гражданина (в том числе его фотографии, а также видеозаписи или произведения изобразительного искусства, в которых он изображен) допускаются только с согласия этого гражданина. Такое согласие не требуется в случаях, когда: 1) использование изображения осуществляется в государственных, общественных или иных публичных интересах; 2) изображение гражданина получено при съемке, которая проводится в местах, открытых для свободного посещения, или на публичных мероприятиях (собраниях, съездах, конференциях, концертах, представлениях, спортивных соревнованиях и подобных мероприятиях), за исключением случаев, когда такое изображение является основным объектом использования; 3) гражданин позировал за плату (статья 152.1 часть 1).
Из приведенной нормы права следует, что обнародование и дальнейшее использование изображения гражданина допускаются только с согласия этого гражданина. Такого согласия не требуется, в частности, когда изображение гражданина получено при съемке, которая проводится в местах, открытых для свободного посещения, или на публичных мероприятиях, за исключением случаев, когда такое изображение является основным объектом использования.
В свою очередь, согласно общепринятой точке зрения, школа вполне может рассматриваться как место, открытое для свободного посещения – по крайней мере для обучающихся и работников и (или) как объект, на территории которого проводятся публичные мероприятия. Поскольку школа реализует образовательные и воспитательные задачи, это допускает возможность появления на ее территории неопределенного количества различных людей, включая родителей школьников.
Более того, здание школы относится к государственной или муниципальной собственности, предназначенной для реализации публичных полномочий, соответственно, правовой статус территории школы нельзя сравнить с квартирой или иной частной собственностью.
Кроме того, как усматривается из Закона РФ от 21.07.1993 № 5485-1 «О государственной тайне», а также Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» сведения об образовательном процессе, в том числе об урочной деятельности в государственном образовательном учреждении, к закрытым не относятся.
Таким образом, если съемка была произведена во время образовательного процесса, согласия учителя на ее размещение в сети не требуется. При этом, изображение педагога на видеозаписи, сделанной в публичном месте, не будет являться основным объектом использования, если в целом такая запись отображает информацию о проведенном публичном мероприятии, на котором он был сделан. Однако, если изображение гражданина является основным объектом использования, видеозапись может быть признана размещенной неправомерно, следовательно, педагог вправе требовать удаления этого изображения, а также пресечения или запрещения дальнейшего его распространения.
Иначе говоря, если изображение учителя было сделано в публичном месте, но он являлся основным объектом съемки, изображение (видеозапись), в таком случае, не будет отображать какой-либо информации о каком-либо публичном мероприятии, на котором оно было сделано, а, следовательно, в данной ситуации, необходимо получить согласие педагога на публикацию видеозаписи с его изображением в сети Интернет.
Указанная позиция подтверждается правоприменительной практикой, в соответствии с которой изображение гражданина (в том числе его фотографии, а также видеозаписи или произведения изобразительного искусства, в которых он изображен) в той или иной обстановке является частью частной жизни, распространение которой в той или иной форме сведений гражданин вправе запретить; он имеет право давать или не давать согласие на продолжение публикаций фотографий с его изображением.
Наряду с этим, в понятие «частная жизнь» включается та область жизнедеятельности человека, которая относится к отдельному лицу, касается только его и не подлежит контролю обществом и государством, если она носит непротивоправный характер.
В этой связи, видеозапись урока не может относиться к личной и семейной тайне учителя, к какой-либо конфиденциальной информации о его частной жизни, поэтому нет оснований полагать, что такая запись нарушает право педагога на частную жизнь.
Законно ли записать лекцию преподавателя на диктофон без его согласия?
Законно ли записать лекцию преподавателя на диктофон без его согласия?
Периодически он оскорбляет группу, без доказательств деканат не хочет рассматривать жалобу.
Ответы на вопрос:
Диктофон и материальный носитель информации записи является собственностью лица, которому принадлежит это устройство.
Лектору принадлежат имущественные и личные неимущественные права на созданную им лекцию. Без согласия лектора данную запись нельзя будет использовать в гражданском обороте, но можно использовать для личных целей для повторного прослушивания.
Ничего противозаконного здесь нет. Главное, эту лекцию нельзя будет размещать и воспроизводить публично. Просто записывать и потом слушать можно.
Согласно части 4 статьи 29 Конституции РФ Вы вправе получать информацию любым законным способом. Так что факт правонарушения фиксировать можно.
Похожие вопросы
Деканат по просил записать на диктофон момент дачи взятки преподавателю, теперь преподаватель написал заявление в прокуратуру, что делать?
Не могли бы вкратце обрисовать нормативную базу и правоприменительную практику относительно ведения аудиозаписи речи лиц без их согласия? Суть в том, что я записывал лекции преподавателя в институте на диктофон, чтобы затем лучше понять материал. Запись осуществлялась без ведома преподавателя. Позже преподаватель узнал об этом, и теперь он утверждает, что я должен был получить документ, разрешающий ведение аудиозаписи его лекций. Должен ли на самом деле?
Можно ли записывать на диктофон лекции на семинаре без разрешения на то преподавателя.
1. Где можно почитать общие праВА и обязанности учащегося в ВУЗе?
2. Если все-таки меня отчислят (тьфу тьфу) имею ли я право обратиться в суд, чтобы меня восстановили?
3. Какие док-ВА мне нужно будет предоставить?
4.Можно ли записать как проходят семинары, на которых я отвечал на диктофон, видео?
5. Что посоветуете, оказавшись на моем месте!