что случилось с водой заходер

Давным-давно
Кады-Мады
Корове снёс
Ведро воды.

— Кады-Мады!
Кады-Мады!
Пропали зря
Твои труды:
Коровы той
Простыл и след,
Да и тебя
На свете нет…

Как это нас
На свете нет?
Ведь каждый знает
С детских лет
О том, как я,
Кады-Мады,
Корове снёс
Ведро воды!

ЛЕНИВЕЦ

Ленивец — очень странный зверь
(Особенно трехпалый).
Но вместе с тем он –
Верь не верь! —
Довольно славный малый.

Он ни за что и никогда
Не станет причинять вреда
Зверям любой породы,
И не вина его — беда,
Что избегает он труда.
Таков он от природы!

Смеяться над ленивцем — грех!
Пускай на нем зеленый мех
(Там даже моль заводится!),
Пускай он ходит в туалет
Два-три разочка за пять лет –
Ведь недостатки есть у всех,
Тут спорить не приходится!

Он нам — родня, сомнений нет:
Он, как и мы, не знает,
Зачем родится он на свет,
Живет и умирает.

Нас сей вопрос — увы и ах –
Волнует.
А Ленивец?
Он
О подобных пустяках
Не думает,
Счастливец!

Весёлые картинки, 1987, №11.

ПРО ПСА

Жил на свете
ПЁС СОБАЧИЙ.
У него был
Нос СОБАЧИЙ,
Хвост СОБАЧИЙ,
Рост СОБАЧИЙ,
Нюх СОБАЧИЙ,
Слух СОБАЧИЙ.

Весёлые картинки, 1990, №5.

РАЗНЫЕ СОБАЧКИ

БАССЕТ

Бассета
Кривые лапки
Красят.
Это подтвердит вам
Каждый бассет!

ЛЕВРЕТКА

КОЛЛИ

СПАНИЕЛИ

Зовутся по-всякому
Спаниели;
Но две
Разновидности
Есть на деле:
Такие, которые
СПАЛИЕЛИ,
И те, которые
СУПАНЕЕЛИ!

ТОЙТЕРЬЕР

ДОБЕРМАН

ЛАЙКА

— Что же ты не лаешь,
Лайка?
— Да ведь я
Не пустолайка!
Лайки,
Честно говоря,
Очень редко
Лают зря!

НЬЮФАУНДЛЕНД

Весёлые картинки, 1989, №3.

ЧТО КРАСИВЕЙ ВСЕГО?

Да, вот такой вопрос:
«Что красивей всего?»
Ответить
Я сам не сумел на него.
И вот я решил
Послушать ответы
Других обитателей
Нашей планеты.

А мне показалось,
Что все они правы.
Все: Звери и Птицы,
Деревья и Травы.
И я не отвечу,
Увы,
Ничего
На трудный вопрос:
«Что красивей всего?»

Весёлые картинки, 1990, №7.

ЧТО СЛУЧИЛОСЬ С РЕКОЙ?

Течёт река
Издалека.
Течёт река.
Течёт река.

Как хорошо, когда река
И широка и глубока!

Но что такое?
Караул.
Нет, нет, никто не утонул.
Нет, нет, как раз наоборот:
На мель
Садится
Пароход
Средь бела дня.
Какой скандал!

Наверно, лоцман
Маху дал?
Да нет!
Далёко до буйка…
Тут глубока
Была река.

…Уже и лодки
На мели…
…Пловцы
Вдруг
Посуху пошли…
А рыбы?
В горе и тоске
Бедняжки
Бьются
На
П
е
с
к
е
.
.
.

Так что же с ней стряслось, с рекой?
Увы, друзья, ответ такой:
Дошкольник Сидоров Иван
Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: «Какой пустяк!»
Пустяк… Добро б ручей иссяк,
А то вон из-за пустяка
Пропала целая река!

Источник

Проект по энергоэффективности Организация работы по воспитанию культуры энергосбережения у учащихся в начальной школе

Главная > Литература

Что такое хорошо и что такое плохо?

Мама и папа смотрели телевизор. Мама ушла на кухню готовить ужин. Папа выключил телевизор и принялся ей помогать.

Марина с сестрёнкой Леной смотрели по телевизору мультфильмы. Когда они закончились, девочки затеяли игру со своими любимыми куклами. Телевизор продолжал работать.

Мальчик спит, а свет горит.

Жил на свете весёлый ручеёк. Было у него много дру­зей — животных и растений. Поил он их своей свежей, прохладной водой.

Ручеёк хорошо относился и к людям, хотя мать-земля не раз предупреждала его, что они бывают коварны.

В одно прекрасное утро ручеёк играл со своими подруж­ками — рыбками. Вдруг он увидел на ветке дерева, которое росло на берегу, стайку птиц. Самая старшая — сойка — о чём-то увлечённо рассказывала.

— Что случилось? — спросил ручеёк.

Сойка спустилась вниз и, сев на камень, начала стре­котать о том, что внизу, под горой, деревня осталась без воды — высох источник, обеспечивавший людей водой. Призадумался ручеёк, притихли его бурные воды: не мог он допустить, чтобы где-то рядом кто-то испытывал жажду. И ручеёк решился. Простившись со своими друзьями, он поспешил вниз, к людям, напоить их чистой водой.

Ручеек был горд, но в глубину души иногда закрадывалось сомнение. Он вспоминал слова матушки-земли: «Помни, сынок-ручеёк, люди иногда коварны и склонны к предательству».

Прошло несколько дней. Ручеёк много наблюдал за людьми. Его всё больше удивляла их нелюбовь к природе, их невежество. Он не понимал, как можно захламлять место, где ты живёшь, кучами мусора, отходами.

Скоро ручеёк стал задыхаться и превратился в гряз­ную канаву, в которую со всех сторон стекала неприятная жидкость. Из прозрачного он превратился в мутный поток. И ручеёк заплакал, отчего вода стала солёной. Теперь он понял, почему ручьи исчезают.

Ночью наш ручеёк вынужден был уйти из деревни. По пути, чтобы очиститься, он делал как можно больше пово­ротов. Впереди его ждала другая жизнь и верные друзья.

Сказка ложь, да в ней намёк — человечеству урок.

В. Сухомлинский. Стыдно перед соловушкой

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утом­ленные дорогой, сели они отдохнуть и пообедать. Выну­ли из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки уже закан­чивали обедать, недалеко от них запел соловей. Очаро­ванные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

— Зачем ты берешь с собой мусор? — сказала Оля. — Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

— Стыдно перед соловушкой, — тихо ответила Лида.

Н. Н екрасов. Отрывок из поэмы «Саша»

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели,

Там поднимался дубок молодой,

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились,

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал — и вон побежал.

И. Соколов-Микитов. Вороненок

Минувшим летом Коля подобрал в лесу выпавше­го из гнезда плохо летавшего вороненка, принес его домой. В сенях избы он устроил из палок небольшую загородку для вороненка и стал его кормить. Вороненок очень скоро привык к Коле, хорошо его узнавал, и всякий раз, когда Коля подходил к своему питомцу, тот радостно каркал и махал крыльями. Когда вороненок подрос, Коля стал выпускать его на волю. Вороненок неизменно к нему возвращался. Он влетал в открытое окно дома, съедал приготовленное для него угощение. Осенью вороненок присоединился к другим воронам, но каждый раз, стоило только ему увидеть на улице Колю, слетал с дерева и, к великому удивлению других ворон, садился на его плечо.

П. Надеждина. Твое и наше

Мы хотим, чтобы в наших реках было много рыбы, а в лесах много ценного зверя, чтобы в городских пар­ках пели лесные птицы, чтобы с каждым годом сильнее и ярче звучала в нашей стране музыка весны. Но есть люди, которые нам мешают. Им дорога лишь своя выгода, а до других им дела нет! Они могут глушить рыбу динамитом, могут поставить сети поперек реки, они охотятся там, где нельзя охотиться, или в то время, когда охота запре­щена. Это не охотники, не рыбаки, а браконьеры, это воры, которые обкрадывают природу. Закон говорит, что люди сами должны охранять природу — свое богатство. Народ— это все мы, вся наша страна, и взрослые, и дети. Наши ребята спасают цветы и деревья, спасают мальков, подкармливают птиц, а самые старшие и самые смелые помогают в борьбе с браконьерами.

Б. Заходер. Что случилось с рекой?

Течет река издалека.

Течет река. Течет река.

Как хорошо, когда река

И широка, и глубока!

Над ней — пышнее облака,

Свежей дыханье ветерка,

Стройней и выше лес над ней,

И луг прибрежный зеленей!

Течет река. Течет река.

Поит поля и города,

Несет и лодки, и суда,

И рыбы ходят в глубине,

И раки ползают на дне.

Ты хороша, река, весной,

И осенью, и в летний зной!

Купанье! Что за благодать!

Кому — попробуй угадать! —

Приятней плыть в живой волне

Ребятам или ребятне?

Вся живность счастлива вполне!

Но что такое? Караул!

Нет, нет, никто не утонул,

Нет, нет, как раз наоборот:

На мель садится пароход

Средь бела дня, какой скандал!

Наверно, лоцман маху дал!

Да нет, далеко до буйка,

Тут глубока была река.

Была. Вот именно — была.

Была, да, видимо, сплыла:

Ах, реку мы не узнаем.

Река становится ручьем!

. Уже и лодки на мели.

. Пловцы вдруг посуху пошли.

А рыбы? В горе и тоске

Бедняжки бьются на песке.

Так что же с ней стряслось, с рекой?

Увы, друзья, ответ такой:

Дошкольник Сидоров Иван

Забыл закрыть на кухне кран.

Вы скажете: «Какой пустяк!»

Пустяк. Добро б ручей иссяк,

А то вон из-за пустяка

Пропала целая река!

А.Иса акян «Самая нужная вещь».

Жил-был некогда в одной из чу­десных стран Востока справедливый и мудрый царь. И было у него три сы­на. Когда царь состарился, он поже­лал передать бразды правления то­му из сыновей, кто окажется более способным к этому нелегкому делу. Призвал царь сыновей и решил с ни­ми поговорить.

— Дорогие мои сыновья! Вы ви­дите, что отец ваш стар и не может больше править страной. Кому из вас по силам будет исполнить мою мечту, тот и унаследует корону, ста­нет править моим народом. Видите вон то вместительное хранилище, построенное мною уже давно? Оно пустует. Я мечтал заполнить его чем-нибудь таким, что было бы самым нужным на этом свете, чем бы я осчастливил весь мой народ. Но най­ти эту самую нужную вещь так и не смог. Отыщите ее и заполните мое хранилище.

Сыновья поклонились отцу и от­правились в путь. Долго ходили, езди­ли они из страны в страну, навидались людей диковинных, насмотрелись обычаев неведомых и в назначенный час предстали пред отцом.

— Добро пожаловать, бесценные мои сыновья! — обрадовался царь. — Удалось ли вам найти самую нужную в мире вещь?

Старший сын вынул из кармана горсть зерна, протянул ее отцу и сказал:

— Хлебом заполню я это огром­ное хранилище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет прожить без него?

Средний сын принес горсть зем­ли и сказал:

— Землей наполню я это огром­ное хранилище, дорогой отец! Что в мире нужнее, чем земля? Без земли нет и хлеба! Кто может прожить без земли?

Младший сын взял кувшин с во­дой и зажженную свечу:

Светом заполню я это огром­ное хранилище и водой. Только све­том и водой. Ничего не нашел я нуж­нее, чем свет и вода. Без света на земле не было бы жизни. А зароди­лась жизнь в воде. А еще свет зна­ний — самая нужная вещь. Только с помощью света знаний можно управлять миром!

Многие лета тебе, мой сыно­чек! — воскликнул царь.— Ты по праву заслуживаешь трон, потому что хочешь самого прекрасного, что­бы у людей всегда были свет и вода, а от света знаний люди становились мудрее.

Опыт 1. В два стакана помещаем песок, глину, пова­ренную соль, добавляем воду и размешиваем стеклянной палочкой. Получили раствор. Один стакан оставляем для отстаивания частиц смеси. Из второго стакана раствор фильтруем. На бумажном фильтре остались глина и пе­сок, а прозрачный раствор — в стакане. Берём из стакана прозрачный раствор (это наша питьевая вода) пипеткой и капаем несколько капель на предметное стекло, подносим стекло к самой горячей части пламени спиртовки и даём воде испариться. На предметном стекле остаётся белое кристаллическое вещество — соль.

Ученики делают вывод: питьевая вода – это смесь веществ.

Водопроводная вода содержит не только полезные человеку растворимые соли. Но и в некоторых случаях и вредные для его организма вещества. Вот почему сейчас получили распространение бытовые фильтры. Что вы знаете о дистиллированной воде, как её получают?

Наливаем в пробирку отфильтрованный раствор, на­греваем воду и кипятим на спиртовке до появления пара, предметное стекло аккуратно подносим к отверстию про­бирки, на предметном стекле появляются капельки воды. Пар охладился и превратился в воду. Предметное стекло подносим к пламени спиртовки, капельки воды испаряются, но в этом случае кристалликов соли нет. Почему?

Учитель. Вы уже, ребята, узнали, что вода — универсаль­ный растворитель. Она растворяет многие газообразные (газированная вода), жидкие (раствор уксусной кислоты) и твёрдые (раствор сахара) вещества. Вы также знаете, что не все водные растворы полезны для человека. Так, дождевая вода, растворяя содержащиеся в воздухе оксиды серы, азота, выпадает на землю кислотными дождями, принося вред всему живому.

Опыт 2. Взрывы и аварии на танкерах — к сожалению, нередкое явление. Катастрофа одного супертанкера за­грязняет воду в такой степени, как это мог бы сделать весь морской флот ещё какие-нибудь полстолетия тому назад. Сейчас, ребята, вы попробуете провести работу по ликви­дации последствий аварии.

Ставим таз с водой — это наш «океан».

Заселяем «океан» — опускаем в него игрушки.

Спускаем «танкер с нефтью» на воду — обрезанную пластиковую бутылку с растительным маслом.

Имитируем нефтяную аварию — создаём «штормовые условия», раскачиваем ёмкость— масло выливается.

Приступаем к ликвидации аварии:

а) пытаемся собрать «нефть» с помощью ложек, дре-
весных опилок, ватных тампонов;

б) очищаем природные объекты (птиц, рыб) от «нефти»
с помощью жидкого мыла, питьевой соды (для этого ис-
пользуем тарелки с ватными тампонами).

Учитель. Для ликвидации последствий разлива нефти лучше всего использовать природный материал, который обладает способностью удерживать её на своей поверх­ности, например уголь или минерал вермикулит (добывают на Кольском полуострове). Последний наносят на нефтяную плёнку в размельчённом виде. После адсорбции (впитыва­ния) его собирают, обжигают в печах котельной. В отличие от угля, вермикулит можно использовать вновь.

Перспективным считается применение нефтеокисляющих бактерий. Если культуру бактерий поместить на нефтяную плёнку, то через несколько дней она исчезнет из-за быстрого размножения бактерий.

Опыт 4. Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии у зажженной свечи. Оборудование: свеча, спички или зажигалка.

Демонстрация: учитель зажигает свечу. Предлагает детям поднести ладонь к пламени свечи слева или справа и описать словами свои ощущения. Вывод: пламя свечи обладает тепловой энергией.

Опыт 5. Цель: продемонстрировать наличие тепловой энергии человеческого тела. Оборудование: кусочки льда, одеяло. Демонстрация:

Источник

Волшебница Вода

Новые материалы к программе «Наш дом — природа»

Тема: «КТО ЖИВЕТ В РЕКЕ»

Цель: познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде, разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

Материалы и оборудование: фотографии, рисунки кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде. Прежде всего в качестве модельных выберите животных вашей местности, тех, которые могут быть знакомы детям.

Для проведения занятия пригласите сказочных персонажей — Водяного и Русалку, которые представят ребятам разных водных обитателей (роли Водяного и Русалки исполняют воспитатели).

Воспитатель: Ребята, сегодня к нам пожаловали необычные гости. Ну-ка, давайте попробуем их узнать. (Звучит песня из мультфильма «Летучий корабль» «Я водяной, я водяной…».)

Приходят Русалка, Водяной, здороваются с детьми.

Русалка: Здравствуйте, рыбята, то есть, извините, ребята! Привыкла я, что вокруг меня рыбята плавают, вот и вас так называю. Сегодня мы с Водяным расскажем вам о жителях нашего подводного царства.

Водяной: Вот вы живете на суше, и вам кажется, что суша — это самый лучший дом. А жители нашего царства даже не представляют, как это можно жить, когда нет воды.

Русалка:

Посмотришь на реку
И кажется, в ней
Нет ни малявок,
Ни окуней.
Только бежит
Голубая вода,
Петляя по лугу,
Незнамо куда.

Но если поглубже
В нее заглянуть,
С маской и трубкой
Тихонько нырнуть,
Сразу увидишь,
Что это не так.
Вот под корягою
Прячется рак,
Налим под колоду забрался,
А это —
Огромная щука
Плывет, как ракета.

У кручи подмытой
На дне хрящеватом
Лещ отдыхает —
Стоит, как лопата.
В затоне лини копошатся в грязи,
На солнце сверкают боками язи,
Стайка плотвы шевелит камыши,
Мелькают густерки, ельцы и ерши.

Река ведь не просто течет и течет,
Она интересною жизнью живет!

Русалка: А вот мы сейчас узнаем, с кем из жителей нашего подводного царства знакомы ребята. Кто вспомнит, как называются эти животные? (Дети называют водных обитателей. Русалка и Водяной подсчитывают, скольких животных они вспомнили.)

Водяной: Молодцы, ребята! Не думал я, что вы наших жильцов знаете. Не всех, конечно, но всех и невозможно узнать. Даже я всех не знаю, хотя и сто лет в воде живу. Кто у нас только в реках, океанах, морях и озерах не плавает! Иногда проплывет мимо чудище какое, поздоровается вежливо, а я потом весь день мучаюсь: не могу вспомнить, как это чудище морское зовут.

Русалка: Ты, Водяной, не отвлекайся, давай лучше ребят с нашими друзьями познакомим. Лягушка-квакушка, выходи! (Появляется, прыгая, лягушка.)

Раньше были мы икрою, ква-ква!
А теперь мы все — герои, ать-два!
Головастиками были, ква-ква!
Дружно хвостиками били, ать-два!
А теперь мы лягушата! Ква-ква!
Прыгай с берега, ребята, ать-два!
И с хвостом, и без хвоста
Жить на свете красота!

Ребята, хотите стать лягушатами? Идите, я вас научу, как надо прыгать и громко квакать. Представьте, что вы — красивые зеленые лягушки.

Дети вместе с лягушкой играют, имитируют ее движения. Затем лягушка уходит. Появляется рыба.

Плавают рыбешки в нашей речке чистой,
Плавают рыбешки быстро, быстро, быстро!
Рыбки-рыбешки все хороши: папы и мамы, и малыши!

Рыбки-рыбешки на больших похожи —
Плавают, как папы, тоже, тоже, тоже!
Рыбки гуляют только в воде
И не гуляют больше нигде!

Ребята, кто из вас умеет плавать? Плавать — это так замечательно! Не понимаю, зачем вы ходите, если умеете плавать. Если не умеете — учитесь! Давайте я вам покажу, как плавают настоящие рыбы! (Дети вместе с рыбой «плавают», имитируют ее движения.)
Вы можете сами продолжить список приглашенных в гости животных, которые также проведут с детьми игры, обучая их разным способам передвижения в воде.

Игра

1. Дидактические игры. Предложите детям внимательно рассмотреть рисунки животных, изображенных на карточках, отметив их приспособленность к обитанию именно в воде. Рассматривая карточку с изображением лягушки, обратите внимание на перепонки на ее лапках. Пусть дети сначала сами выскажут предположение, для чего они нужны. Кто из ребят плавал в ластах? Похожи ли ласты на лапки лягушки? (Покажите детям ласты.) С такими перепонками лягушке удобно плавать. Может быть, дети вспомнят, у каких еще животных есть такие перепонки? (У гуся, утки, бобра.) Это своеобразные весла. Получается, что у многих животных, обитающих в воде, есть схожие перепонки, которые помогают им плыть.
Обсуждая внешний вид бобра, обратите внимание не только на его ноги, но и на хвост. Хвост бобра — это и весло, и руль одновременно.
Рассмотрите форму туловища у рыб. Почему она именно такая? Напомните детям, что водолазы, когда ныряют, стараются держать руки вдоль туловища, а не разводят их в стороны. Почему? Так легче нырять, а руки, разведенные в стороны, будут тормозить движение. Рыбам очень удобно плавать — у них нет ни рук, ни ног. Вода как бы обтекает их туловище, а хвост и плавники помогают плыть. Если лягушка, бобр могут жить и в воде, и на суше, то рыбы без воды очень быстро погибают.
Предложите детям подумать, почему говорят: «Как с гуся вода»? Что это значит? Почему именно с гуся, а не с курицы, например? Дело в том, что перья многих водоплавающих птиц, в том числе и гуся, смазаны жиром и не намокают. Поэтому гуси, утки всегда «выходят сухими» из воды.
Дайте дошкольникам набор карточек различных животных и рисунок водоема. Скажите, что водные жители заблудились и никак не найдут свою реку, а ребята могут помочь им. Задание: выбрать из набора карточек водных жильцов и поместить их на рисунок водоема. По каким признакам можно определить, что эти животные обитают именно в воде?

2. Подвижные игры. Предложите детям изобразить разных животных (как бы в продолжение игры, которую с ними проводили лягушка и рыба на первом занятии).
Мы — большие киты. Плывем медленно, не торопимся. Широко раскрываем рот, глотаем воду. В ней много маленьких рачков, мы их едим; выпускаем фонтанчики — фу-фу. Мы большие киты, мы добрые киты, никого не обижаем, никого не боимся. Вдруг на горизонте показался китобойный корабль, нам нужно спрятаться. Мы набрали побольше воздуха и нырнули глубоко (присели), чтобы люди нас не нашли.
Мы — лягушки. Сначала плаваем в воде, а потом выпрыгиваем на берег. Мы проголодались, поймаем комарика. А чтобы он нас не заметил, замрем, не будем двигаться (приседаем и не двигаемся), высунем язычок, которым и поймаем комара. Поймали комара, съели и опять поплыли.
Мы — стайка рыбок. Плывем молча, ведь рыбы молчат. Мы рыбки маленькие, нас может догнать и съесть большая щука. Вот она плывет к нам (воспитатель изображает щуку). Рыбки быстренько уплывают, разбегаются в стороны, щука старается поймать кого-нибудь.
А теперь пройдемся как гуси, переваливаясь с одной ноги на другую. Мы спешим к речке, будем там плавать. Поплавали в реке, вышли на берег, отряхнули перышки, наши перышки не намокли, они остались сухими.
Превращаемся в лебедей — лебеди любят плавать. Мы идем к озеру, машем крыльями и вытягиваем свои длинные шеи, кричим по-лебединому: «кли-кли». Пришли к озеру, сложили крылья, нырнули и поймали рыбку.
Мы — раки. Ползаем по дну и пятимся назад, шевелим клешнями.
Мы — крабы. Вышли на берег моря погулять. Ходим по берегу боком, переставляем клешни.
Превращаемся в улиток — высовываем рожки (пальцы рук) и медленно ползем по листу водного растения.
Мы — чайки. Раскрыли крылья и кружим над рекой, ищем добычу — рыбу. Увидели рыбу, опустились к воде (наклоняемся), поймали рыбу и улетели на берег, чтобы ее съесть.

Литература

Прочитайте стихотворение Б.Заходера «Кит и кот». Рассмотрите рисунок кита. Обратите внимание детей на то, что кит — самое большое животное на нашей планете. Он огромный, как говорится в стихотворении. Похож кит на рыбу? Ведь в сказке «Конек-горбунок» так написано:

Мы приедем на поляну
Прямо к морю-окияну,
Поперек его лежит
Чудо-юдо
Рыба-кит.

На самом деле кит только похож на рыбу, потому что, как и она, живет в воде и должен хорошо плавать. Но кит — это зверь, он кормит детенышей молоком, а рыбы своих детей молоком не кормят.

Можно вспомнить и еще одно стихотворение Б.Заходера:

Всю жизнь в воде проводит кит,
Хотя он и не рыба.
Он в море ест и в море спит,
За что ему — спасибо:
Тесно было бы на суше
От такой огромной туши!

Как ребята думают, почему кит не смог бы жить на суше? Обсуждаем стихотворение Б.Заходера «Кит и кот». Выслушиваем предположения детей. Обратите их внимание на то, что кит очень большой, тяжелый, ног у него нет, на суше он не смог бы передвигаться. Иногда люди находят китов на берегу океана, куда они попадают вместе с волнами. А вот когда вода уходит с берега, киты не могут сами вернуться в воду и погибают. Часто люди возвращают их обратно в море, но сделать это не просто, так как киты очень тяжелые.

А вот в воде кит чувствует себя прекрасно, она его держит. Пусть дети вспомнят: когда они плавали в речке (или даже в ванне), им казалось, что они становятся легче, чем на берегу.

Затем обсудите с детьми, почему кот не смог жить в море. Правда, в океане живут другие — морские коты, которые не похожи на наших домашних. Прочитайте стихотворение К.Кушака «Удивительный кот»:

На свете живет
Удивительный кот —
Ни сала, ни сливок
Он в рот не берет.
Не лазит с котами
На черный чердак,
Не ловит мышей,
Не боится собак,
Во сне не мурлычет,
И я никогда
Не видел, чтоб кто-нибудь
Гладил кота.
Мне скажут: вот чудо,
Но где он живет?
И кто же он —
Ваш удивительный кот?
В каком же дворе
Вы видали его?
Из ваших стихов
Не понять ничего!
Ах, вот вы какие!
Прошу вас садиться
В подводную лодку
На этой странице.
В двенадцать ноль-ноль погруженье —
Скорей принимайте решенье!
Он что, утонул,
Удивительный кот? —
Он просто на дне
Океанском живет!
Вода холодна,
Зелена темнота.
По правому борту
Я вижу кота!
Смотрите —
Травинку жует на песке
Смотрите —
Отправился в гости к треске.
У наших котов
Таких не бывает
Прекрасных хвостов!
Разбойник связаться
С котом не посмеет —
Хвостом, как мечом,
Он сражаться умеет,
Умеет рассказывать
Сказки хвостом:
Помашет, помашет —
Такое расскажет,
Что рыбы неделю
Хохочут потом.
А сказки — о том,
Что на свете живет
Какой-то совсем
Удивительный кот:
Гуляет по крышам,
Боится воды —
Живут же на свете
Такие коты!

Обратите внимание детей на то, что два кота, о которых идет речь в стихотворении, отличаются друг от друга, поскольку живут в разных «домах» — один на суше, а другой — в воде. Поэтому один прекрасно плавает, а другой плавать не любит. Конечно, нашему домашнему коту такой морской плавающий кот показался бы странным.

Наблюдение в живом уголке

Рассмотрите внимательно всех животных, связанных с водной средой, которые есть в вашем живом уголке, прежде всего обитателей аквариума. Обратите внимание детей на форму тела рыб, на особенности их движения в воде, на их дыхание, движение хвоста, плавников и т.п. Не забудьте и об улитках — они тоже водные обитатели.

Во время экскурсии на водоем постарайтесь обнаружить в нем как можно больше водных жителей. Дети, как правило, интересуются относительно крупными животными. Предложите им найти жильцов водоема разных размеров: и больших, и маленьких. Скорее всего вам удастся увидеть лягушку, водомерку, комара, жука-плавунца, утку, улиток, перловицу, мальков рыб. Понаблюдайте за каждым из них, обратив особое внимание на приспособления этих животных к жизни в воде. Если вы решите рассмотреть кого-либо из них поближе, обращайтесь с животными крайне аккуратно и обязательно верните их на то место, откуда взяли. Во время экскурсии расскажите детям об охраняемых водных животных вашего края.

Покажите детям ряд картинок с изображением водных животных и предложите нарисовать для них дома: для морских животных — море, для речных — речку и т.д.

А МЫ ПОЙМАЛИ РЫБКУ…

А мы поймали рыбку —
Живую, настоящую,
Золотую рыбку,
На солнышке блестящую!
…………………………….
А вам не жалко рыбку —
Живую, настоящую.
Золотую рыбку,
На солнышке блестящую?
Ее зовут карасиком,
Карасиком зовут,
Ее, наверно, дома
Зовут,
зовут,
зовут.
И мама карасиха,
Наверно, сбилась с ног:
— Куда же он девался,
Карасик, мой сынок?

Для чего дети поймали рыбку карасика? Возможно, решили унести его домой? Но хотели ли этого сам карасик и его мама? Где рыбам лучше: в своей реке или в банке с водой на подоконнике? Очень часто и взрослые, и дети, не задумываясь, ловят животное, которое им очень понравилось, и приносят его домой, даже не зная, как за ним ухаживать. Это приводит к гибели зверей, рыб, птиц, жуков. Лучше всего наблюдать за животными в природе, не беспокоя их и не трогая. Как ребята думают, дождалась ли мама-карасиха своего сына? Как поступили бы они сами, если бы увидели в реке (озере) «золотую рыбку, на солнышке блестящую»?

Постарайтесь вызвать у детей сочувствие к карасику и его маме и отрицательное отношение к тем, кто поймал рыбку и унес домой. Но помните, что делать это нужно ненавязчиво!

В реках, озерах (в воде) живут животные, не похожие на обитателей суши. Все они устроены так, чтобы им было удобно жить в воде: у них особые глаза, нос, хвост, лапы, особая форма тела, помогающая плавать. Без воды они погибают. Нам необходимо бережно относиться ко всем водным обитателям, охранять их и «дом», в которых они проживают: моря и океаны, реки и озера.

Тема: «ВОДА НУЖНА ВСЕМ»

Цель: дать детям представление о роли воды в жизни растений и животных суши, подчеркнув, что разные живые организмы нуждаются в разном количестве воды.

Наблюдения в живом уголке

Информацию по этой теме лучше всего давать детям во время ухода за растениями на грядках, за животными живого уголка, за комнатными растениями.

1. Обратите внимание ребят на то, что все растения — и в живом уголке, и на улице — нуждаются в воде. В природе землю поливает дождик, воду дает и талый снег. А вот комнатные растения не могут жить без помощи своих хозяев. От них, а в детском саду от детей, зависит жизнь этих растений.
Что произойдет, если ребята забудут поливать комнатные растения? Они засохнут без воды, листики у них увянут. А почему вянут листики? В них становится меньше воды.

2. По аналогии проведите беседу и о роли воды в жизни животных живого уголка. Как часто вы меняете воду у морской свинки? У канарейки? Кто больше всех любит воду? Кто мало пьет? Могут ли дети представить, что им в детском саду забудут дать напиться? Даже если им очень хочется пить? Как они себя будут чувствовать в этом случае? Что будут делать? Наверное, попросят воды. А вот животные, даже если очень захотят пить, не смогут сказать нам об этом. Но без воды они могут заболеть и даже погибнуть. Поэтому дети не должны забывать вовремя поить обитателей уголка. Такие беседы помогут детям почувствовать свою ответственность за жизнь других существ.

3. Во время ухода за растениями, животными обратите внимание ребят на то, что: а) одни растения вы поливаете чаще, другие — реже; б) в один цветочный горшок наливаете совсем немного воды, в другой — больше; в) некоторые животные постоянно пьют воду, и если какое-то время они останутся без воды, то могут погибнуть; г) другие животные пьют редко и могут довольно длительное время обходиться без воды.

Таким образом вы поможете детям понять, что у разных животных, растений существует разная потребность в воде. Лучше всего, чтобы этот вывод ребята сделали сами, работая в живом уголке.

Опыт показывает, что большинство детей из самых лучших побуждений старается поливать растения любого вида как можно чаще и как можно большим количеством воды. Практически никто из дошкольников не задумывается над тем, что от избытка влаги растения могут погибнуть точно так же, как и от ее недостатка. Обсуждая разные требования живых организмов к воде, можно провести такое сравнение. Любой ребенок, даже если он очень хочет пить, может выпить только определенное количество воды. Такая же «норма» существует и у других живых организмов.

Подчеркните, что много воды нужно тем растениям, которые в природе живут во влажных местах: возле рек, озер, во влажных тропических лесах. Значит, они привыкли к тому, чтобы воды было много. А вот кактусы, алоэ обитают там, где воды очень мало, например, в пустынях, в скалистых горах. Поэтому они вынуждены запасать воду внутри себя. И если мы будем их слишком обильно поливать, они могут от этого погибнуть, так как не привыкли к избытку воды.

Роль воды в жизни комнатных растений можно наглядно показать на следующем примере. Выберите растение, которое требует достаточно частого полива, и не ухаживайте за ним некоторое время. Однако здесь нужно знать меру, чтобы оно не погибло. Как только заметите первые признаки увядания, предложите детям спасти растение. Пусть они запомнят внешний вид растения, пострадавшего «от засухи», потрогают его листочки, землю в горшке. Затем дети польют почву и через определенное время проанализируют изменения, которые произошли с растением (листья расправились, стебель стал упругим и т.п.).

Как бы в продолжение наблюдений в живом уголке предложите ребятам понаблюдать за комнатными растениями и животными дома. Кто поливает растения? Сколько воды им нужно? Кто поит собаку, кошку? Как часто они хотят пить? Какая вода используется для полива: прямо из-под крана или ее сначала отстаивают, согревают? Эти наблюдения дошкольников обсудите в детском саду, сравнив с наблюдениями, проведенными в живом уголке, в группах.

1. Дайте каждому ребенку две горошинки или две фасолинки. Одну из них он положит на блюдце в намоченную ватку (или тряпочку) и будет постоянно поддерживать ее во влажном состоянии. Вторую горошину он поместит на другое блюдце в сухую вату и не будет ее смачивать вовсе. Блюдца должны стоять в одинаковых условиях, например, на подоконнике. В какой из горошинок появится росточек, а в какой — нет? Почему? В результате таких наблюдений ребенок наглядно убедится в том, какую роль играет вода в развитии и прорастании растений. По ходу опытов делайте зарисовки растений.

2. Поставьте букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся. Вывод: дети убедятся, что растения «пьют» воду. Следует, однако, заранее проверить, какие именно из имеющихся у вас цветов лучше всего подойдут для этого опыта, так как не все они активно впитывают воду и у некоторых окраска стебля может быть слабой, почти незаметной.

3. Мы утверждаем, что растения пьют воду, у них внутри есть вода. Для доказательства этого утверждения возьмите один цветок из букета и оставьте его без воды (можно даже засушить его на бумаге). Через некоторое время сравните цветы в букете, которые пьют воду из вазы, и засушенный цветок. Чем они отличаются без воды? Вода «ушла» из него, испарилась.

Для закрепления знаний прочтите вместе с детьми несколько стихотворений, в которых говорится о роли воды в жизни растений.

Дождик песенку поет:
Кап, кап.
Только кто ее поймет —
Кап, кап?
Не поймем ни я, ни ты,
Да зато поймут цветы,
И весенняя листва,
И зеленая трава.
Лучше всех поймет зерно:
Прорастать начнет оно!

Обсуждение стихотворения. Пусть дети выскажут свои предположения о том, почему цветы, трава «поймут» дождик. Что они поймут?

Эта капелька дождя
В землю теплую упала.
Не пропала, не пропала
Эта капелька дождя:
Вышел гриб — дождевик,
Вышел гриб — боровик,
Их сестричка — гриб лисичка,
Их подружка — гриб волнушка,
Вышла тонкая травинка,
Вышла тонкая рябинка.

Обсуждение стихотворения. Попросите детей перечислить, кому помогла вырасти капелька дождя.

Раздайте детям бумажные короны с рисунком капельки. Каждый ребенок стал капелькой. Предложите им рассказать, что они сделали в этой роли: кого напоили, спасли от засухи и т.д. Как они путешествовали по Земле? Пусть каждый из детей начинает так: «Я — маленькая капелька дождя. » (и дальше следует рассказ о ее путешествии и делах).

Всем живым существам на суше нужна вода. Есть растения, животные, которым для жизни, развития нужно много воды, и есть такие, которые довольствуются небольшим количеством жидкости.

Тема: «ПОЧЕМУ ВОДУ НУЖНО БЕРЕЧЬ»

Цель: привить навыки экологически грамотного поведения в быту, в частности, научить детей экономно использовать воду, понимать необходимость такого отношения к воде как к природному ресурсу.

Литература: стихотворение Б.Заходера «Что случилось с рекой?».

Вместе с детьми воспитатель проверяет, все ли краны в детском саду исправны, не капает ли из них вода. При мытье рук обращает внимание ребят на то, как они используют воду, не оставляют ли краны открытыми и не слишком ли сильную пускают струю. Сколько кранов в детском саду? А где еще, кроме кранов, можно найти воду в помещении детского сада, для каких целей она используется? Каждый ли день дети и воспитатели пользуются водой?

Домашнее задание (с родителями): Провести аналогичную работу по «поискам» воды в своей квартире: где можно найти воду? Для чего она используется? Все ли члены семьи пользуются водой? Всегда ли вовремя закрывают краны?

Ребята, давайте вспомним: где мы видели воду у себя в детском саду? А где вы обнаружили воду в своей квартире? Кто из вас заметил испорченный кран, из которого капала вода? Для чего нам в доме вода? (Купаться, готовить еду, мыть руки, мыть пол, стирать и т.д.) Откуда берется вода в кране?

Выслушайте предположения детей и напомните им о том, что вода попадает в кран из речки или из-под земли. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь, прежде чем помочь нам стать чистыми. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы. Но воду из реки пить нельзя, она не очень чистая, и человек может заболеть, если попробует такую воду. Для того чтобы вода стала безопасной для нас, ее специально очищают, и только после очистки она попадает в кран. Очень много людей должно потрудиться для этого! Одни делают на заводах трубы, другие помогают воде из реки попасть в эти трубы — строят водопровод, третьи очищают воду, четвертые ремонтируют краны. А нам иногда кажется, что вода сама течет из крана, и поэтому ее можно не экономить, пусть льется! Но это не так. Если мы с вами выяснили, что вода в кран поступает из реки, представляете, что случится с рекой, если все люди будут оставлять краны открытыми и не будут бережно относиться к воде! (Выслушайте предположения детей, обсудите их.) А сейчас мы с вами прочитаем стихотворение об одном дошкольнике, который забыл закрыть кран, и узнаем, что из-за этого случилось с рекой.

Обсуждение стихотворения Б.Заходера «Что случилось с рекой?»

Попросите детей ответить на следующие вопросы:

1. О чем это стихотворение?

2. Почему вдруг в реке исчезла вода?

3. Что случилось после того, как в реке стало меньше воды? Напомните детям материал, который они изучали по теме «Водные животные».

4. Почему над рекой «пышнее облака»? (Вспомним путешествие капельки, которая из реки возвращалась к маме-тучке. Над рекой собирается очень много таких капелек, из них образуются большие тучи.)

5. Почему над рекой «стройнее и выше лес», а «луг прибрежный — зеленей»? (Возле реки больше воды, растения пьют воду и лучше растут.)

6. Как человек использовал эту реку и что произошло после того, как вода исчезла? (По реке плавали пароходы, лодки, она поила поля и города, ребята в ней купались, отдыхали на ее берегу.)

7. Как должен вести себя дошкольник Сидоров Иван и все другие дошкольники, а также школьники и взрослые люди, чтобы реки и ручьи не исчезали?

Таким образом, это стихотворение позволяет не только объяснить детям необходимость бережного отношения к воде в быту, но и обсудить ряд вопросов, связанных с материалами предыдущих занятий.

Вопросы для обсуждения вы можете варьировать в зависимости от возраста и подготовки детей. После обсуждения обязательно подчеркните еще раз, что должны делать люди, чтобы сберечь воду, и почему.

Предложите детям нарисовать иллюстрацию к стихотворению: на одном листе бумаги изобразить реку, какой она была вначале, на другом — какой стала после исчезновения воды.

Придумайте вместе с дошкольниками и нарисуйте знаки, напоминающие о необходимости бережного отношения к воде. Повесьте такие знаки возле водопроводных кранов в детском саду.

К воде, которую мы используем в быту, нужно относиться бережно, экономно, не оставлять без надобности открытыми краны. Чем меньше мы будем тратить воды в своих домах, тем больше ее будет оставаться в реках, озерах.

Тема: «Я И РЕКА»

Цель: привить навыки экологически грамотного поведения во время пребывания на водоемах, научить любоваться реками, озерами, понимать необходимость бережного к ним отношения и последствий экологически неграмотного поведения.

Нами составлен «Рассказ о голубой Речке», который позволяет обсудить с детьми проблему загрязнения рек во время отдыха на природе и возможные последствия такого загрязнения.

Перед началом чтения спросите детей, кто из них отдыхал на реке? Что они делали? Что делали их родители? Любят ли дети отдыхать на реке? Что им нравится в таком отдыхе? Брали ли они с собой еду, бумагу? Куда потом все это дели? Унесли домой или оставили на берегу? А может, бросили в воду? Скажите ребятам, что на реке, на озере любят отдыхать все. Но не все знают, как правильно себя вести, как сделать так, чтобы речка не обиделась, чтобы она оставалась чистой и любила людей. Сейчас мы прочитаем рассказ о реке, которую очень обидели люди.

КАК ЛЮДИ РЕЧКУ ОБИДЕЛИ

Вопросы для обсуждения:

1. Какой была Речка до прихода Костиной семьи? Опишите ее.

2. Почему она посерела и погрустнела после того, как папа, мама и Костя отдохнули на ее берегу?

3. Как папа, мама и Костя обидели Речку и ее жителей? При обсуждении ответов на эти вопросы подчеркните, что и папа, и мама, и Костя могли обидеть речку не потому, что очень хотели этого. Скорее всего, как и многие люди, они просто не знали правил поведения на отдыхе и не задумывались над тем, что к реке надо бережно относиться. Например, мама была аккуратной дома, но считала, что на берегу реки можно выбрасывать мусор. Если все люди будут знать, что речку нельзя обижать и почему именно, то речки останутся голубыми.

4. Как вы считаете, а почему нельзя так поступать?

5. Что бы вы сделали на месте Кости?

Если есть возможность, желательно провести обсуждение сказки совместно с родителями, которые тоже ответили бы на вопросы и рассказали о своем отдыхе на реке.

Дайте детям серую, черную, голубую, синюю и другие краски. Предложите им подобрать цвета, при помощи которых можно отразить изменения, происшедшие с рекой: какого цвета была река до посещения гостей и какого цвета стала после него?

Предложите ребятам нарисовать место, где отдыхали Костя и его родители, до их прихода и после ухода.

Обследуйте с детьми берег близлежащей реки, озера. Пусть они определят места, где отдыхали люди. Какой мусор они оставили на берегу? Есть ли на берегу реки места, где не видно следов посещения людей? Может быть, сюда приходили люди, которые знают, как вести себя во время отдыха на реке? Может быть, вам попадется такой мусор, который дети могут убрать с берега, сложив в кучки. Конечно, к этому надо относиться осторожно, соблюдать санитарно-гигиенические правила. Как дети думают: куда девается мусор, который вы обнаружили? Попадает ли он в реку? Если дети будут отдыхать здесь, то что оставят после себя (или ничего не оставят?)?

Источник